將一植物細(xì)胞放入KNO3溶液中,一段時(shí)間后開(kāi)始發(fā)生了質(zhì)壁分離,隨后自動(dòng)復(fù)原,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明這是一個(gè)活細(xì)胞
B、該細(xì)胞可能具有較強(qiáng)的分裂能力
C、質(zhì)壁分離后自動(dòng)復(fù)原是因?yàn)镵+和NO
 
-
3
被吸收進(jìn)細(xì)胞
D、該細(xì)胞的細(xì)胞液與外界溶液之間有濃度差
考點(diǎn):細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專題:
分析:1、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的條件有:①必須是活細(xì)胞;②細(xì)胞液與外界溶液必須有濃度差;③植物細(xì)胞必須有大的液泡(成熟的植物細(xì)胞),且液泡最好有顏色便于觀察.
2、將一植物細(xì)胞放入KNO3溶液中一段時(shí)間后,先出現(xiàn)質(zhì)壁分離后出現(xiàn)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原,這是因?yàn)樵|(zhì)層兩側(cè)溶液存在濃度差,KNO3溶液濃度高于細(xì)胞液濃度,細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離,而細(xì)胞膜上有運(yùn)輸K+和NO3-的載體,能將這兩種離子主動(dòng)吸收進(jìn)入細(xì)胞液,使細(xì)胞液的濃度在發(fā)生質(zhì)壁分離后不斷地增加,從而使細(xì)胞吸水,會(huì)自動(dòng)發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原.
解答: 解:A、質(zhì)壁分離的前提條件之一是細(xì)胞要有活性,A正確;
B、具有較強(qiáng)的分裂能力的細(xì)胞是不成熟的細(xì)胞,不能發(fā)生質(zhì)壁分離,B錯(cuò)誤;
C、質(zhì)壁分離后自動(dòng)復(fù)原是因?yàn)镵+和NO
 
-
3
被吸收進(jìn)細(xì)胞,使細(xì)胞液的濃度在發(fā)生質(zhì)壁分離后不斷地增加,從而使細(xì)胞吸水,會(huì)自動(dòng)發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原,C正確;
D、該細(xì)胞的細(xì)胞液與外界溶液之間有濃度差才能發(fā)生質(zhì)壁分離,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原,要求考生掌握滲透原理及質(zhì)壁分離發(fā)生的條件,能根據(jù)質(zhì)壁分離現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.甲圖表示夏季晴朗無(wú)云的某天,溫室中某種植物二氧化碳吸收和釋放速率變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

①在一天內(nèi),植物積累有機(jī)物量等于
 
.(用圖形面積表示,如SOABC
②一天中,葉肉細(xì)胞葉綠體中C5含量最高的是圖中的
 
點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻.
Ⅱ.若測(cè)定A、B兩種植物的葉片在不同溫度下光合作用和呼吸作用速率結(jié)果如乙圖所示.對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在30℃時(shí)進(jìn)行的.請(qǐng)回答:(注:每一項(xiàng)溫度處理的光合作用和呼吸作用速率,以與30℃時(shí)的數(shù)據(jù)比較所得的百分率表達(dá).)
(1)當(dāng)溫度超過(guò)
 
后,植物B的呼吸作用就會(huì)受抑制;這兩種植物中,最可能原產(chǎn)于熱帶地區(qū)的是
 

(2)寫(xiě)出在高溫時(shí)導(dǎo)致光合作用受抑制的原因(兩點(diǎn)):
 

(3)對(duì)A、B植物而言,光合作用對(duì)高溫較為敏感,支持這一觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)是
 

(4)在其他條件下不變的情況下,當(dāng)氣溫由40℃升至45℃的過(guò)程中,植物B的葉綠體中ATP的合成速率
 
(選填“加快”、“不變”或“降低”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物科技小組對(duì)某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)協(xié)助解決一些實(shí)際問(wèn)題.
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 

(2)為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,對(duì)初級(jí)、次級(jí)消費(fèi)者應(yīng)當(dāng)采取的措施是:禁捕或適當(dāng)放養(yǎng)
 
;用噴灑農(nóng)藥等人工方法來(lái)減少
 

(3)氮元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間是不斷循環(huán)的,但是還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥,這與物質(zhì)循環(huán)并不矛盾,主要原因是
 

(4)如果該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中狗尾草大量繁殖,調(diào)查其種群密度的方法是
 
,取樣的關(guān)鍵是要做到
 

(5)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性較低,廢棄的農(nóng)田上會(huì)發(fā)生群落演替,該演替類型是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)家蠅幼蟲(chóng)體內(nèi)有一種抗腫瘤蛋白,具有抗癌的奇特療效.它能對(duì)腫瘤產(chǎn)生特異性的抑制,并能增強(qiáng)機(jī)體的免疫力.如圖所示為通過(guò)基因工程技術(shù)生產(chǎn)這種蛋白質(zhì)的方法,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖中C過(guò)程是基因工程的核心步驟.此步驟的目的是
 

(2)把B導(dǎo)入大腸桿菌過(guò)程,用大腸桿菌作為受體細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)經(jīng)檢測(cè)抗腫瘤基因已經(jīng)成功導(dǎo)入受體細(xì)胞.為了檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄,需要從受體細(xì)胞提取
 
,用
 
法檢測(cè);為了檢測(cè)目的基因是否翻譯,需要從受體細(xì)胞提取蛋白質(zhì),用
 
法檢測(cè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某動(dòng)物體細(xì)胞有絲分裂的一個(gè)周期,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題(括號(hào)內(nèi)請(qǐng)使用圖中給定的字母).
(1)在觀察該生物體細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí),看到數(shù)目最多的是處于[
 
]期的細(xì)胞.
(2)e時(shí)期以后,細(xì)胞的發(fā)育方向有兩種可能,一種如圖所示,另一種是經(jīng)過(guò)
 
形成某種組織.
(3)測(cè)定某種細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短時(shí),通常需要考慮溫度因素.這是因?yàn)榧?xì)胞周期受酶的影響,酶的活性受
 
影響.
(4)有人稱惡性腫瘤為細(xì)胞周期病,其根據(jù)是調(diào)控細(xì)胞周期的基因發(fā)生
 
,導(dǎo)致細(xì)胞周期失控,癌細(xì)胞無(wú)限增殖.
(5)治療惡性腫瘤的途徑之一,是用藥物抑制DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,從而將癌細(xì)胞的細(xì)胞周期阻斷在
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)促進(jìn)莖生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素最適濃度是
 
mol/L,此濃度對(duì)芽的生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
.若想培養(yǎng)無(wú)根豆芽,配制的生長(zhǎng)素濃度最好應(yīng)為
 

(2)圖中BC段說(shuō)明,超過(guò)最適濃度后,隨生長(zhǎng)素濃度不斷升高,則
 

(3)Ⅰ點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 

(4)從圖中分析,根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度依次增強(qiáng)是
 

(5)對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)素的作用與濃度的關(guān)系一般情況下是
 
,體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中不能表達(dá)的生物學(xué)意義是(  )
A、光合速率與二氧化碳濃度的關(guān)系
B、細(xì)胞質(zhì)壁分離速率與時(shí)間的關(guān)系
C、發(fā)生滲透失水的細(xì)胞質(zhì)量與時(shí)間的關(guān)系
D、氧氣濃度與乳酸菌無(wú)氧呼吸強(qiáng)度的關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

過(guò)敏原初次進(jìn)入機(jī)體后,首先發(fā)生的是( 。
A、吞噬細(xì)胞的吞噬
B、效應(yīng)B細(xì)胞的識(shí)別
C、細(xì)胞的識(shí)別
D、T細(xì)胞的識(shí)別

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將紫色洋蔥在完全營(yíng)養(yǎng)液(含有洋蔥所需的各種元素,且濃度適宜)中浸泡一段時(shí)間,撕取外表皮,先用濃度為0.3g.mL的蔗糖溶液處理,細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后,立即將外表皮放入蒸餾水中,直到細(xì)胞中的水分不再增加.設(shè)在該實(shí)驗(yàn)中,蔗糖溶液處理前細(xì)胞的吸水力為甲,蔗糖溶液處理后細(xì)胞的吸水力為乙,蒸餾水處理直到細(xì)胞中的水分不再增加時(shí)細(xì)胞的吸水力為丙,則甲、乙、丙的關(guān)系,以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中水分進(jìn)出細(xì)胞的方式為( 。
A、甲<乙<丙,主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
B、丙<甲<乙,被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
C、丙<甲<乙,主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
D、乙<甲<丙,被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

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同步練習(xí)冊(cè)答案