8.某河流經(jīng)過(guò)治理,河水逐漸由黑變清,一些水生植物和魚類開始出現(xiàn),下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A.營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)變得比原來(lái)復(fù)雜B.發(fā)生了群落的初生演替
C.演替方向不受人類的影響D.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力下降

分析 1、群落的演替:
①定義:隨著時(shí)間的推移一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程.
②類型:初生演替和次生演替
初生演替:指在一個(gè)從來(lái)沒有被植物覆蓋的地面或者是原來(lái)存在過(guò)植被,但被徹底消滅了的地方發(fā)生演替,如:沙丘、火山巖、冰川泥.過(guò)程:裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段(頂級(jí)群落)(缺水的環(huán)境只能到基本植物階段).
次生演替:在原有植被雖已不存在,但原有土壤條件基本保留甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如發(fā)芽地下莖)的地方發(fā)生的演替.如:火災(zāi)過(guò)后的草原、過(guò)量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田.
③人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行.
2、生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng),其抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng),相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越弱.

解答 解:A、某河流經(jīng)過(guò)治理,河水逐漸由黑變清,一些水生植物和魚類開始出現(xiàn),說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)變得比原來(lái)復(fù)雜,A正確;
B、某河流經(jīng)過(guò)治理,河水逐漸由黑變清,一些水生植物和魚類開始出現(xiàn),說(shuō)明發(fā)生了群落的次生演替,B錯(cuò)誤;
C、人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行,C錯(cuò)誤;
D、某河流經(jīng)過(guò)治理,河水逐漸由黑變清,一些水生植物和魚類開始出現(xiàn),說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)變得比原來(lái)復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力上升,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.如圖為人體內(nèi)某些生理過(guò)程示意圖解,A、B代表物質(zhì),數(shù)字代表生理過(guò)程.以下敘述正確的是( 。
A.圖中的組織液、血液再加上淋巴就組成人體內(nèi)環(huán)境
B.胰島B細(xì)胞分泌的胰島素可以促進(jìn)圖中4過(guò)程
C.糖尿病患者由于原尿中葡萄糖不能被完全重復(fù)吸收,從而導(dǎo)致尿液量增加
D.過(guò)程1、3、4都發(fā)生在細(xì)胞外液中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述,不正確的是( 。
A.丙酮酸可以通過(guò)線粒體膜進(jìn)入線粒體
B.無(wú)氧呼吸只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)釋放少量能量
C.有氧呼吸產(chǎn)生的[H]將氧還原成水
D.產(chǎn)生的能量全部?jī)?chǔ)存在ATP分子中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.為研究乙烯影響植物根生長(zhǎng)的機(jī)理,研究者以擬南芥幼苗為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)一:研究者將擬南芥幼苗分別放在經(jīng)不同處理的培養(yǎng)液中培養(yǎng),測(cè)量并記錄幼苗根伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞長(zhǎng)度,結(jié)果如下表:
組別植物激素及處理濃度(μM)根伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞長(zhǎng)度(μm)
1對(duì)照175.1
20.20ACC108.1
30.05IAA91.1
40.20ACC+0.05IAA44.2
(注:ACC是乙烯前體,分解后產(chǎn)生乙烯,IAA是生長(zhǎng)素)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明乙烯和生長(zhǎng)素都能抑制根的生長(zhǎng),兩者共同作用的抑制作用增強(qiáng).
實(shí)驗(yàn)二:(1)將擬南芥幼苗分別放在含有不同濃度ACC的培養(yǎng)液中培養(yǎng),12小時(shí)后測(cè)定幼苗根中生長(zhǎng)素的含量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.據(jù)圖分析,乙烯通過(guò)促進(jìn)生長(zhǎng)素含量增加來(lái)影響根生長(zhǎng).
(2)研究者將幼苗放在含NPA(生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸阻斷劑)的培養(yǎng)液中培養(yǎng),一段時(shí)間后,比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼苗根伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞長(zhǎng)度,結(jié)果無(wú)顯著差異.由此分析,研究者的目的是探究乙烯是否通過(guò)影響生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸來(lái)影響根生長(zhǎng).
(3)綜合上述各實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可推測(cè),乙烯影響根生長(zhǎng)的作用最可能是通過(guò)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成實(shí)現(xiàn)的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間通過(guò)突觸傳遞,如圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.在突觸中信號(hào)傳遞方向是b→aB.①表示突觸小泡,內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì)
C.②表示突觸間隙,內(nèi)含有組織液D.③表示突觸前膜,含有遞質(zhì)受體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.某種昆蟲長(zhǎng)翅(A)對(duì)殘翅(a)為顯性,直翅(B)對(duì)彎翅(b)為顯性,有刺剛毛(D)對(duì)無(wú)刺剛毛(d)為顯性,控制這三對(duì)性狀的基因均位于常染色體上.現(xiàn)有這種昆蟲一個(gè)體基因型如圖所示,下列說(shuō)法正確的是( 。
A.長(zhǎng)翅與殘翅、直翅與彎翅兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循基因自由組合定律
B.該昆蟲一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型一定有AbD
C.該昆蟲細(xì)胞有絲分裂后期,移向細(xì)胞同一極的基因有AabbDd
D.該昆蟲符合AabbDd$\stackrel{①}{→}$形成各種配子$\stackrel{②}{→}$雌雄配子隨機(jī)結(jié)合$\stackrel{③}{→}$子代9種基因型$\stackrel{④}{→}$4種表現(xiàn)型,且自由組合定律發(fā)生于②過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于生物體內(nèi)有機(jī)物的敘述正確的是( 。
A.脂質(zhì)不參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)B.蛋白質(zhì)是生物體主要的能源物質(zhì)
C.核酸是生物體儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)D.糖類不參與細(xì)胞間的信息交流

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的敘述中,正確的是(  )
A.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位
B.膜外電流由興奮部位流向非興奮部位
C.興奮的傳導(dǎo)方向是軸突→另一個(gè)細(xì)胞的樹突或胞體
D.神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),膜內(nèi)為正電荷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列關(guān)于三倍體的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.三倍體的體細(xì)胞中最多含有三個(gè)染色體組
B.三倍體生物不能形成配子
C.三倍體是由受精卵發(fā)育而成
D.三倍體生物不會(huì)發(fā)生基因重組

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同步練習(xí)冊(cè)答案