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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 根據(jù)如圖曲線分析,可以判斷經(jīng)過一晝夜,玻璃罩內(nèi)的植物有機(jī)物的量減少 |
B、 假設(shè)圖中四種生物只構(gòu)成一條食物鏈,在一段時間內(nèi),如果甲的種群數(shù)量增加,乙和丁的種群數(shù)量都增加 |
C、 如圖是用目鏡10×、物鏡10×組合下看到的細(xì)胞圖象,若將物鏡換為40×后在觀察,視野中可看到2個完整的細(xì)胞 |
D、 據(jù)圖可以判斷此狀態(tài)下A處溶液濃度大于B處溶液濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、防止雜菌污染 |
B、消滅雜菌 |
C、培養(yǎng)基和發(fā)酵設(shè)備都必須滅菌 |
D、滅菌必須在接種前 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞 |
B、細(xì)胞2的形成需要經(jīng)過抗原的刺激 |
C、細(xì)胞3在骨髓中發(fā)育成熟 |
D、物質(zhì)a和由細(xì)胞2產(chǎn)生的物質(zhì)都屬于具有免疫活性的物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、記憶B細(xì)胞再次受到相同抗原的刺激后能迅速產(chǎn)生抗體 |
B、B細(xì)胞、T細(xì)胞和漿細(xì)胞遇到抗原刺激后能不斷進(jìn)行分裂 |
C、一個漿細(xì)胞內(nèi)的基因數(shù)目與其產(chǎn)生的抗體數(shù)目是相同的 |
D、效應(yīng)T細(xì)胞能特異性識別靶細(xì)胞,并使其裂解釋放抗原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、選取多種植物為調(diào)查對象 |
B、必須要逐一計數(shù)某個種群的個體總數(shù) |
C、樣方內(nèi)各年齡段的植物均需統(tǒng)計 |
D、對某種植物的調(diào)查常采用標(biāo)記重捕法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、蛋白質(zhì)工程可以改造酶的結(jié)構(gòu),提高酶的熱穩(wěn)定性 |
B、通過蛋白質(zhì)工程可以改變蛋白質(zhì)的活性 |
C、蛋白質(zhì)工程的流程與天然蛋白質(zhì)合成的過程是相同的 |
D、蛋白質(zhì)工程可以對胰島素進(jìn)行改造和修飾,合成速效型胰島素制劑 |
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