A. | 能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原,說明細(xì)胞是活的 | |
B. | 當(dāng)質(zhì)壁分離復(fù)原后,a=b | |
C. | a>b,只有水分子進(jìn)入細(xì)胞,沒有水分子從細(xì)胞出來 | |
D. | 此過程中a所在的結(jié)構(gòu)顏色會(huì)變深 |
分析 滲透作用必須具備兩個(gè)條件:一是具有半透膜,二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差.
1、當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí),細(xì)胞液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入到外界溶液中,由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí),液泡逐漸縮小,原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離開來,既發(fā)生了質(zhì)壁分離.
2、當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí),外界溶液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入到細(xì)胞液中,液泡逐漸變大,整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來的狀態(tài),既發(fā)生了質(zhì)壁分離復(fù)原.
解答 解:A、能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原,說明細(xì)胞是活的,A正確;
B、當(dāng)質(zhì)壁分離復(fù)原后,可能a=b,也可能a>b,B錯(cuò)誤;
C、a>b,有水分子進(jìn)入細(xì)胞,也有水分子從細(xì)胞出來,C錯(cuò)誤;
D、此細(xì)胞正處于質(zhì)壁分離的復(fù)原過程中過程中,細(xì)胞吸水,a所在的結(jié)構(gòu)液泡的顏色會(huì)變淺,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原過程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用植物種子進(jìn)行繁殖后代 | B. | 用胡蘿卜單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成植株 | ||
C. | 用植物枝條扦插繁殖后代 | D. | 取動(dòng)物細(xì)胞克隆出動(dòng)物器官 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三碳化合物的生成 | B. | O2的生成 | ||
C. | ATP的生成 | D. | [H]的生成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①產(chǎn)生的能量大部分轉(zhuǎn)化成熱能 | |
B. | 過程①只在線粒體中進(jìn)行,過程②只在葉綠體中進(jìn)行 | |
C. | 過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧來自H2O和CO2 | |
D. | 過程①和②中均能產(chǎn)生[H],二者還原的物質(zhì)相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過兔子細(xì)胞呼吸散失的能量 | |
B. | 通過兔子的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量 | |
C. | 流入到狐體內(nèi)的能量 | |
D. | 通過兔子的尸體流入到分解者體內(nèi)的能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇徐州高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是
A.噬菌體利用細(xì)菌的酶合成自身的蛋白質(zhì)
B.綠色植物可以合成自身所需的蛋白質(zhì)
C.tRNA、mRNA都參與蛋白質(zhì)的合成
D.肺炎雙球菌利用人體細(xì)胞核糖體合成自身的蛋白質(zhì)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄球菌進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是其種群基因型頻率的改變 | |
B. | 青霉素的選擇作用提高了葡萄球菌抗青霉素基因的頻率 | |
C. | 葡萄球菌的定向突變提高了抗青霉素基因的頻率 | |
D. | 葡萄球菌的抗青霉素基因是在接觸青霉素后產(chǎn)生的 |
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