圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,圖乙表示能量流經(jīng)W種群所處營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)①該生態(tài)系統(tǒng)有許多種動(dòng)植物,其中鷺鳥(niǎo)等水禽就有多種,景色優(yōu)美,陶冶情操,令人流連忘返,這體現(xiàn)了該生態(tài)系統(tǒng)的
 
價(jià)值.
②圖甲中能構(gòu)成群落的是
 
.若某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 

③圖乙中的a、b表示的含義分別為:a
 
,b
 

④圖乙中,能量被W攝入量為m,其糞便量中能量為n,c中的能量為e,b的能量為f,則流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量最多是
 

(2)經(jīng)調(diào)查,某生態(tài)系統(tǒng)中Y、X、Z分別位于第一、第二和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不同物種的個(gè)體數(shù)量如圖丙所示(圖中每一柱條代表一個(gè)物種).一段時(shí)間后個(gè)體數(shù)量發(fā)生變化,結(jié)果如圖丁所示.通過(guò)比較圖丙和圖丁可知,
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物被捕食的壓力明顯增加.
(3)某種植物上棲息著一定數(shù)量的甲、乙兩種昆蟲(chóng)和蜘蛛.甲、乙兩種昆蟲(chóng)均以該植物為食,蜘蛛以乙昆蟲(chóng)為食.甲昆蟲(chóng)在白天活動(dòng),乙昆蟲(chóng)在夜晚活動(dòng).甲昆蟲(chóng)采食該種植物的葉片后,植物會(huì)釋放出揮發(fā)性物質(zhì)X,X既可吸引甲昆蟲(chóng)的天敵,也能驅(qū)趕乙昆蟲(chóng).請(qǐng)回答:
若在上述植物上施用人工合成的物質(zhì)X,短期內(nèi)該植物上甲、乙昆蟲(chóng)天敵數(shù)量的變化是:甲昆蟲(chóng)天敵數(shù)量
 
(增加、不變、減少);乙昆蟲(chóng)天敵數(shù)量
 
(增加、不變、減少).
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:分析甲圖:圖甲表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,首先根據(jù)雙向箭頭及太陽(yáng)光能的輸入可判斷出A是無(wú)機(jī)環(huán)境、E是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來(lái),因此C為分解者;其余均為消費(fèi)者,即B、D和F均為消費(fèi)者.
分析乙圖:圖乙表示能量流經(jīng)W種群所處營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,其中a表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量;b表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量;c表示呼吸作用中以熱能的形式散失的能量.
解答: 解:(1)①生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)美的景色屬于美學(xué)價(jià)值,屬于直接價(jià)值.
②由以上分析可知,圖甲中E是生產(chǎn)者、F是初級(jí)消費(fèi)者、D是次級(jí)消費(fèi)者、B是三級(jí)消費(fèi)者、C是分解者,是生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分,構(gòu)成生物群落.E為生產(chǎn)者,若某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,這會(huì)影響光合作用,使輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量減少,導(dǎo)致F、D的數(shù)量都隨之減少.
③由以上分析可知,a表示被W同化的能量,b表示用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量.
④同化的能量等位攝入的能量減去糞便中的能量,即m-n,由于營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%~20%,因此流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量最多是(m-n)×20%.從圖中可以看出,同化量也等于e+f,因此流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量最多是(e+f)×20%.
(2)Y、X、Z分別位于第一、第二和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),通過(guò)比較圖丙和圖丁可知,X營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)物種數(shù)量都下降,而Y、Z營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)量都上升,說(shuō)明X營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物被捕食的壓力明顯增加.
(3)在植物上施用人工合成的物質(zhì)X后,由于該物質(zhì)能吸引甲昆蟲(chóng)的天敵,因此短期內(nèi)甲昆蟲(chóng)的天敵數(shù)量增加;由于該物質(zhì)能驅(qū)趕乙昆蟲(chóng),導(dǎo)致乙昆蟲(chóng)的數(shù)量減少,因此短期內(nèi)乙昆蟲(chóng)的天敵數(shù)量減少.
故答案為:
(1)①直接(或美學(xué)) 
②B、C、D、E、F   數(shù)量都減少
③被W同化的能量  用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量   
④(m-n)×20% 或(e+f)×20%
(2)X(第二)   
(3)增加 減少
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能根據(jù)圖中箭頭準(zhǔn)確判斷各字母的含義;掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)及傳遞效率,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2000年6月,包括中國(guó)在內(nèi)的六國(guó)政府和有關(guān)科學(xué)家宣布,人類已完成對(duì)自身細(xì)胞中24條染色體上DNA中的脫氧核苷酸序列的測(cè)定,人類基因組草圖繪制成功.下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中含有被測(cè)物質(zhì)的是( 。
A、高爾基體B、核糖體
C、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)D、細(xì)胞核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將植物橫放如圖甲,測(cè)量根和莖的生長(zhǎng)素濃度與其生長(zhǎng)狀況的關(guān)系如圖乙所示,下列相關(guān)敘述合理的是( 。
A、2,4-D是植物激素的一種,其作用表現(xiàn)出兩重性:既能促進(jìn)生長(zhǎng),也能抑制生長(zhǎng)
B、植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中含有兩種植物激素,其中一種激素具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用
C、太空中根的生長(zhǎng)將不同于圖甲的彎曲生長(zhǎng),與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系也不同于圖乙中任何一條
D、乙圖中P點(diǎn)最可能對(duì)應(yīng)甲圖中的位置是a,G點(diǎn)最可能對(duì)應(yīng)甲圖中的位置是d

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為四種不同細(xì)胞的比較結(jié)果,正確的是( 。
選項(xiàng)細(xì)胞細(xì)胞核光合作用染色質(zhì)細(xì)胞全能性能否分裂
A水綿細(xì)胞無(wú)無(wú)
B硝化細(xì)菌細(xì)胞無(wú)無(wú)
C鼠成熟紅細(xì)胞無(wú)無(wú)
D蜜蜂卵細(xì)胞無(wú)
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達(dá)的過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達(dá)的途徑有(用類似本題圖中的形式表述):
 
;②
 

(2)a過(guò)程發(fā)生在精原細(xì)胞分裂時(shí)期為:
 

(3)在精原細(xì)胞中,a和b兩個(gè)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(4)能特異性識(shí)別信使RNA上密碼子的分子是
 
,后者所攜帶的分子是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2004年12月,印度洋發(fā)生海嘯,遇難者達(dá)20多萬(wàn)人,中國(guó)科學(xué)家參與了尸體的辨認(rèn)工作,主要是從尸體細(xì)胞與家屬提供的死者生前生活用品中分別提取DNA,然后進(jìn)行比較確認(rèn),請(qǐng)回答:
(1)人體DNA的主要載體是
 

(2)為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,需要先用PCR技術(shù)克隆出較多的DNA樣品,操作時(shí)DNA分子受熱解旋為單鏈,然后在
 
酶催化下合成新鏈,如此循環(huán)擴(kuò)增.
(3)下表所示為分別從尸體和死者生前的生活用品中提取的三條相同染色體上同一區(qū)段DNA單鏈的堿基序列,據(jù)此可判斷,三組DNA中不是同一人的是
 

A組B組C組
尸體中的DNA單鏈堿基序列ACTGACGGTTGGCTTATCGAGCAATCGTGC
家屬提供的DNA單鏈堿基序列TGACTGCCAACCGAATAGCTCGGTAAGACG
(4)此方法還可用于判斷不同物種之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近,科學(xué)家分別提取了甲、乙、丙三種生物的DNA分子做鑒定,結(jié)果如圖,
請(qǐng)問(wèn)其中親緣關(guān)系最近是
 
,這種方法就是
 
.該方法還可以用于
 
(舉兩個(gè)例子).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞中C、H、O三種元素組成的某種化合物的形成.據(jù)圖回答:

(1)A是指
 
,其中被稱為“生命的燃料”的是
 
,因?yàn)樗羌?xì)胞中
 
物質(zhì);組成核酸的是
 
 

(2)若B是2分子單體A脫水縮合而成的化合物,則B稱為
 
.植物細(xì)胞中最重要的是
 
 

(3)若B是由大量單體A脫水縮合而形成的化合物,則B稱為
 
,在人和動(dòng)物的肝臟中是指
 
,在馬鈴薯塊莖中,主要指
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

洋蔥作為蔬菜已有5000余年的歷史,因其獨(dú)特的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和食療價(jià)值,歐美國(guó)家、古阿拉伯國(guó)家曾譽(yù)之為“蔬菜皇后”、“圣物”等,瑞士甚至設(shè)立了“玉蔥節(jié)”、“洋蔥藝術(shù)節(jié)”.中學(xué)生物學(xué)中,洋蔥則是一種觀察細(xì)胞分裂的良好材料.某研究性學(xué)習(xí)小組利用洋蔥鱗莖和洋蔥幼苗形成的根進(jìn)行分裂指數(shù)的研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示,其中分裂指數(shù)=觀察視野中分裂期細(xì)胞的平均數(shù)/總細(xì)胞平均數(shù)×100%.據(jù)此,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)請(qǐng)為該研究擬定課題名稱
 

(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)表格用于該實(shí)驗(yàn)的記錄和統(tǒng)計(jì).
 

(3)通過(guò)該研究得出的結(jié)論是:①
 
;②
 

(4)將常溫下培養(yǎng)洋蔥的裝置移到冰箱的低溫室(4℃)內(nèi)再培養(yǎng)一段時(shí)間,之后再移回常溫下培養(yǎng),觀察其根尖細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)某些細(xì)胞染色體加倍,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是間接的,必須經(jīng)過(guò)( 。
A、組織液B、內(nèi)環(huán)境
C、體液D、血漿

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