陽光穿過森林中的空隙形成“光斑”,它會(huì)隨太陽的運(yùn)動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng).如圖表示一株生長(zhǎng)旺盛的植物在“光斑”照射前后的光合作用過程中吸收CO2和釋放O2的有關(guān)曲線,此曲線說明(  )
A、“光斑”照射前,光合作用無法進(jìn)行
B、“光斑”照射開始后,光反應(yīng)和碳反應(yīng)迅速同步增加
C、“光斑”照射后,O2釋放速率的變化說明碳反應(yīng)對(duì)光反應(yīng)有限制作用
D、CO2曲線AB段的變化說明進(jìn)行碳反應(yīng)與光照無關(guān)
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:O2釋放速率代表光反應(yīng)速率(虛線),CO2吸收速率代表暗反應(yīng)速率(實(shí)線).明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:A、光斑開始前,氧氣釋放量等于二氧化碳吸收量,說明光合作用的光反應(yīng)速率等于暗反應(yīng)速率.由于O2釋放速率代表光反應(yīng)速率,“光斑”照射前,有O2釋放,說明能進(jìn)行光合作用,A錯(cuò)誤;
B、“光斑”照射開始后,O2釋放速率急劇增大,CO2吸收速率相對(duì)較慢,說明光反應(yīng)和暗反應(yīng)不是同步增加的,B錯(cuò)誤;
C、光斑照射后,二氧化碳的吸收速率增加的同時(shí),氧氣的釋放量下降,說明暗反應(yīng)對(duì)光反應(yīng)有抑制作用,C正確;
D、AB段“光斑”移開,光照減弱,光反應(yīng)減弱,氧氣的釋放量下降的同時(shí),二氧化碳的吸收速率也下降,說明暗反應(yīng)的進(jìn)行與光照有關(guān),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查光合作用過程,意在考查學(xué)生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中哪項(xiàng)不能表明基因與染色體的平行行為( 。
A、在體細(xì)胞中基因成對(duì)存在,染色體也是成對(duì)存在
B、非等位基因自由組合,非同源染色體也有自由組合
C、DNA主要分布在染色體上,是染色體的主要化學(xué)組成之一
D、體細(xì)胞中成對(duì)的基因一個(gè)來自父方,一個(gè)來自母方.同源染色體也是如此

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科目:高中生物 來源: 題型:

某患兒胸腺先天性缺失,與正常兒童相比,該患兒(  )
A、喪失非特異性免疫能力
B、仍有部分細(xì)胞免疫功能
C、仍有部分體液免疫功能
D、吞噬細(xì)胞功能異常

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”,某研究小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):取健壯、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株,分為甲、乙、丙、丁4組,對(duì)各組做了不同處理(如下表所示)后置于相同的適宜條件下培養(yǎng).根據(jù)該實(shí)驗(yàn)操作分析回答下列問題:
(1)請(qǐng)?zhí)顚懴卤碇懈鹘M植株側(cè)芽的預(yù)期生長(zhǎng)情況.
組別
項(xiàng)目
處理方法不做任何處理切除頂芽,切口不做處理切除頂芽,切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊切除頂芽,切口處放置含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊
預(yù)期生長(zhǎng)情況
 
 
 
 
(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果,能夠說明
 

(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果,能夠說明
 

(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果,能夠說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用的影響關(guān)系.下列有關(guān)曲線的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、b代表光下植物干物質(zhì)積累量
B、m的大小與植物呼吸作用強(qiáng)度有關(guān)
C、n點(diǎn)之后植物吸收CO2量不再增加與葉綠體中酶數(shù)量有關(guān)
D、若植物長(zhǎng)期處于光照強(qiáng)度為m的自然環(huán)境中,植物仍能正常生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

把帶有葉子的枝條插在水中,在暗室里放置兩天,用打孔器在取下的葉子上打圓片,把葉子圓片分為兩等份,背面朝液面,一份放入水中,另一份放入5%的葡萄糖溶液中,并讓葉片漂浮在液面上,繼續(xù)在暗室放置兩天,然后把這些葉片放入溫水中幾分鐘取出,再放入70℃的90%的乙醇中浸泡1h以上;取出葉片放入水中漂洗,再浸入稀碘液中幾秒鐘取出,用蒸餾水洗去碘液,觀察葉片顏色變化,浮在水面上的葉片呈白色或淺黃色,而浮在葡萄糖溶液面上的葉片呈藍(lán)色,原因是( 。
A、實(shí)驗(yàn)前,葉子已儲(chǔ)藏了淀粉
B、實(shí)驗(yàn)后,葉片發(fā)生了光合作用產(chǎn)生了淀粉
C、實(shí)驗(yàn)前,葉子已儲(chǔ)藏了葡萄糖
D、實(shí)驗(yàn)后,葉片吸收了葡萄糖,并使之轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸?/span>

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖曲線a和b不能用于分別表示( 。
A、夏季晴天正午時(shí)分棉花葉肉細(xì)胞中ADP和[H]含量的變化
B、萌發(fā)的植物種子在出土之前有機(jī)物種類和干重的變化
C、質(zhì)壁分離過程中植物細(xì)胞液濃度和原生質(zhì)體體積的變化
D、細(xì)胞分化程度和全能性高低的變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家破解了神經(jīng)元“沉默突觸”的沉默之謎.此前發(fā)現(xiàn),在腦內(nèi)有一類突觸只有突觸結(jié)構(gòu)而沒有信息傳遞功能,被稱為“沉默突觸”.請(qǐng)你推測(cè)科學(xué)家對(duì)此項(xiàng)研究所取得的成果最可能是( 。
A、突觸小體中沒有細(xì)胞核
B、突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體
C、突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體
D、突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是肌肉注射時(shí),藥液進(jìn)入人體后經(jīng)過的一般途徑,其中①②③分別表示( 。
A、組織液、血漿、淋巴
B、血漿、組織液、淋巴
C、淋巴、組織液、血漿
D、血漿、淋巴、組織液

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