某患兒胸腺先天性缺失，與正常兒童相比，該患兒（　　）
A、喪失非特異性免疫能力
B、仍有部分細(xì)胞免疫功能
C、仍有部分體液免疫功能
D、吞噬細(xì)胞功能異常
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：胸腺是淋巴T細(xì)胞成熟的場(chǎng)所，如果胸腺先天缺失，人體內(nèi)缺失T淋巴細(xì)胞，與T淋巴細(xì)胞有關(guān)的免疫功能會(huì)喪失．
解答： 解：A、非特異性免疫與淋巴T細(xì)胞無(wú)關(guān)，胸腺先天性缺失，不會(huì)影響非特異性免疫，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞免疫過程離不開T淋巴細(xì)胞，胸腺先天性缺失，細(xì)胞免疫喪失，B錯(cuò)誤；
C、部分體液免疫可以不經(jīng)過T淋巴細(xì)胞的呈遞，因此胸腺先天性缺失，仍然存在部分體液免疫功能，C正確；
D、吞噬細(xì)胞的吞噬功能與T淋巴細(xì)胞無(wú)關(guān)，因此胸腺先天性缺失，不會(huì)影響吞噬細(xì)胞的吞噬功能，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于淋巴細(xì)胞的起源及免疫細(xì)胞在免疫過程中的作用的綜合理解應(yīng)用，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體部分內(nèi)環(huán)境模式圖，其中1是毛細(xì)血管壁，2是紅細(xì)胞．與該圖有關(guān)的敘述正確的是（　�。�
A、過敏反應(yīng)的抗體主要分布在3和5中
B、2處的O2到達(dá)4內(nèi)參與生理活動(dòng)需要經(jīng)過4層膜
C、3和5可以相互轉(zhuǎn)變
D、直接調(diào)節(jié)3中血糖平衡的神經(jīng)中樞是大腦皮層

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

擠牛奶的女工常與患牛痘的奶牛接觸，她們的手上會(huì)出現(xiàn)牛痘膿皰，但在天花流行時(shí)，卻從不感染天花．與這種免疫力的產(chǎn)生關(guān)系最密切的細(xì)胞器是（　�。�
A、線粒體B、中心體
C、溶酶體D、核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

條件反射和非條件反射比較，不同的是（　�。�
①先天性的           ②經(jīng)過學(xué)習(xí)形成的          ③會(huì)消退的
④固定不變的         ⑤脊髓參與調(diào)節(jié)            ⑥腦參與調(diào)節(jié)．
A、①③⑥B、②④⑥
C、②③⑤D、②③⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

免疫是人體的一種特殊保護(hù)性生理功能．
（1）如圖一表示的細(xì)胞為
 
細(xì)胞，它是由
 
分化而來(lái)．分化的原因有
 
； 由該細(xì)胞參與的免疫為
 
免疫．
（2）其抗體的合成場(chǎng)所是[
 
]
 
，對(duì)其進(jìn)行加工和包裝的場(chǎng)所是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（3）⑤為
 
，
（4）上述過程說(shuō)明細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在
 
是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體．
（5）圖二是細(xì)胞免疫過程示意圖．圖中C、D兩個(gè)過程分別表示：C為
 
，D為
 
．
（6）在此免疫過程中，C圖中的
 
細(xì)胞還能通過釋放
 
來(lái)加強(qiáng)殺傷力．艾滋病病毒（HIV）正是侵染的這種細(xì)胞，當(dāng)這種細(xì)胞逐漸消耗殆盡時(shí)題（1）的免疫方式會(huì)否受到深刻的影響？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

完成DNA與RNA的比較表
 DNARNA
主要存在場(chǎng)所（1）
 
（2）
 
基本單位（3）
 
（4）
 
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（5）（填雙鏈或單鏈
 
（6）（填雙鏈或單鏈
 
化學(xué)組成堿基 （7）（用字母表示）
 
（8）（用字母表示）
 

 
五碳糖（9）
 
⑽
 
磷酸（P）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示棉花的根、芽、莖在不同生長(zhǎng)素濃度下的生長(zhǎng)情況．請(qǐng)回答相關(guān)問題：

（1）比較圖中三條曲線，能說(shuō)明①
 
．②
 
．
（2）若棉花幼苗頂芽處的生長(zhǎng)素濃度為b，則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度應(yīng)為
 
（用圖中字母回答），二者的生長(zhǎng)情況體現(xiàn)了
 
．
（3）某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的，處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做如圖2所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．

①脫落酸能抑制
 
，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落．主要分布在
 
中．
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，圖2中X處應(yīng)放置
 
，則乙、丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是
 
．
③預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)淪：
若
 
，則假設(shè)成立；
若
 
，則假設(shè)不成立．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

陽(yáng)光穿過森林中的空隙形成“光斑”，它會(huì)隨太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)．如圖表示一株生長(zhǎng)旺盛的植物在“光斑”照射前后的光合作用過程中吸收CO2和釋放O2的有關(guān)曲線，此曲線說(shuō)明（　　）
A、“光斑”照射前，光合作用無(wú)法進(jìn)行
B、“光斑”照射開始后，光反應(yīng)和碳反應(yīng)迅速同步增加
C、“光斑”照射后，O2釋放速率的變化說(shuō)明碳反應(yīng)對(duì)光反應(yīng)有限制作用
D、CO2曲線AB段的變化說(shuō)明進(jìn)行碳反應(yīng)與光照無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜的特異性受體結(jié)合并發(fā)揮作用后，會(huì)被遞質(zhì)酶水解．已知A、B、C神經(jīng)元分泌興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，某人利用該結(jié)構(gòu)完成了若干實(shí)驗(yàn)，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、上述生理結(jié)構(gòu)中有3個(gè)突觸
B、若正常情況下，刺激神經(jīng)元A的神經(jīng)纖維，則神經(jīng)元B不可能獲得多次興奮
C、若在突觸間隙加入遞質(zhì)酶抑制劑，可使突觸后膜處于持續(xù)興奮的狀態(tài)
D、若在突觸間隙加入抗特異性受體的抗體，則后一神經(jīng)元會(huì)保持靜息電位．

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