圖1為某植物體內(nèi)某一代謝過(guò)程示意圖,Ⅰ~Ⅳ表示物質(zhì).圖2為不同溫度下該植物吸收與釋放CO2的量.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖1中,用18O標(biāo)記H2O,則最先檢測(cè)到18O的產(chǎn)物是
 
.在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用作測(cè)量植物光合作用強(qiáng)度數(shù)值的物質(zhì)有
 
(填圖中的標(biāo)號(hào)).
(2)若光照時(shí)間相同,根據(jù)圖2信息判斷,35℃時(shí)圖1中Ⅳ的量
 
(填“>”或“=”或“<”)30℃時(shí)Ⅳ的量.
(3)圖2中植物在
 
℃條件下,單位時(shí)間內(nèi)有機(jī)物的積累量最高,據(jù)此有同學(xué)認(rèn)為,在溫室生產(chǎn)中每天24h保持該溫度有利于提高溫室的產(chǎn)量,該觀點(diǎn)是否正確?
 
,理由是
 
考點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程和意義,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:分析題圖可知,圖1中是光合作用過(guò)程的物質(zhì)變化和能量變化,其中Ⅰ是光反應(yīng)的產(chǎn)物[H],Ⅱ是光反應(yīng)的產(chǎn)物氧氣,Ⅲ是暗反應(yīng)是原料二氧化碳,Ⅳ是光合作用的產(chǎn)物有機(jī)物;
圖2中是光照條件下二氧化碳的吸收量和黑暗條件下二氧化碳釋放量與溫度之間的關(guān)系,光照條件下二氧化碳的吸收量可以表示植物凈光合作用強(qiáng)度,黑暗條件下二氧化碳釋放量可以代表呼吸作用強(qiáng)度.
解答: 解:(1)光反應(yīng)過(guò)程中水光解產(chǎn)生氧氣,因此用18O標(biāo)記H2O,則最先檢測(cè)到18O的產(chǎn)物是氧氣;光合作用強(qiáng)度可以用反應(yīng)物的減少量或生成物的增加量表示,即可以用氧氣、有機(jī)物的生成量和二氧化碳的吸收量表示.
(2)分析題圖可知,35℃時(shí)植物光合作用合成的有機(jī)物=凈光合作用強(qiáng)度+呼吸作用強(qiáng)度=3.5+3=6.5mg/h,30℃時(shí),植物光合作用合成的有機(jī)物=凈光合作用強(qiáng)度+呼吸作用強(qiáng)度=3+3.5=6.5mg/h,因此35℃時(shí)圖1中Ⅳ的量與30℃時(shí)Ⅳ的量相等.
(3)分析題圖可知,25℃條件下,光照條件下二氧化碳的吸收速率最高,即單位時(shí)間內(nèi)有機(jī)物的積累量最高;但是如果在溫室生產(chǎn)中每天24h保持該溫度則不利于農(nóng)作物生長(zhǎng),原因是夜間無(wú)光,植物不進(jìn)行光合作用;溫度較高,植物呼吸作用分解的有機(jī)物多,不利于作物生長(zhǎng).
故答案為:
(1)氧氣Ⅱ、Ⅲ、IV
(2)=
(3)25  不正確   夜間無(wú)光,植物不進(jìn)行光合作用;溫度較高,植物呼吸作用分解的有機(jī)物多,不利于作物生長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是光合作用的具體過(guò)程,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系,影響光合作用的環(huán)境因素,光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系,本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,并利用相關(guān)知識(shí)解釋某些生物學(xué)問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息表達(dá)的過(guò)程,根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)回答:

(1)圖1中方框內(nèi)所示結(jié)構(gòu)是
 
的一部分,它主要在
 
中合成,其基本組成單位是
 
,可以用圖1方框中
 
數(shù)字表示一個(gè)基本單位.
(2)圖2中以④為模板合成⑤物質(zhì)的過(guò)程稱為
 
,進(jìn)行的主要場(chǎng)所是[⑥]
 
,所需要的原料是
 

(3)圖2中RNA的形成是與
 
為模板形成的.密碼子存在于
 

(4)若圖2的①所示的分子中有1 000個(gè)堿基對(duì),則由它所控制形成的信使RNA中含有的密碼子個(gè)數(shù)和合成的蛋白質(zhì)中氨基酸種類最多不超過(guò)
 

A.166和55         B.166和20          C.333和111           D.333和20.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

獲得生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的菌種,主要采用從土壤中分離微生物的方法.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)將土壤浸出液接種到特定培養(yǎng)基上,可以將酵母菌從混雜的微生物群體中分離出來(lái),獲得純種酵母菌,這一過(guò)程叫做
 
.在培養(yǎng)酵母菌的過(guò)程中,對(duì)接種環(huán)常采用的滅菌方法是
 

(2)在使用酵母菌發(fā)酵生產(chǎn)酒精的過(guò)程中,影響酵母菌酒精發(fā)酵的主要因素有
 
,常使用
 
的方法從發(fā)酵液中提取純酒精.
(3)從土壤中分離纖維素分解菌,最好選擇在
 
的環(huán)境中采集土樣,所選擇的培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳源.
(4)如圖是分離分解纖維素的微生物的實(shí)驗(yàn)流程示意圖

請(qǐng)寫(xiě)出圖中字母所代表的操作步驟:A
 
,B
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的研究,大多分布在抗蟲(chóng)基因工程、抗病基因工程、抗逆基因工程、品質(zhì)改良基因工程、控制發(fā)育的基因工程等領(lǐng)域.隨著轉(zhuǎn)Bt基因抗蟲(chóng)棉的推廣種植,棉田的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了大的變化,棉鈴蟲(chóng)對(duì)棉花的危害得到有效控制,而棉蚜、紅蜘蛛等害蟲(chóng)卻上升為主要害蟲(chóng).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)推廣抗蟲(chóng)棉種植后,農(nóng)業(yè)技術(shù)部門應(yīng)及時(shí)掌握害蟲(chóng)種類及種群數(shù)最動(dòng)態(tài)變化,適宜的調(diào)查方法是
 
:專家建議防治棉蚜、紅蜘蛛等害蟲(chóng)以利用其天敵為主,這是運(yùn)用生態(tài)工程的
 
原理.
(2)為提高種植棉花的經(jīng)濟(jì)效益,圖一表示某生態(tài)農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)用箭頭在圖二中表示該生態(tài)農(nóng)業(yè)中的能量流動(dòng)過(guò)程(在答卷指定位置完成).
 


(3)轉(zhuǎn)基因水稻是用轉(zhuǎn)基因技術(shù)使水稻具有抗蟲(chóng)、抗除草劑的新性狀.目前對(duì)轉(zhuǎn)基因水稻是否推廣存在很大的爭(zhēng)議,你的態(tài)度和理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖表示縮手反射相關(guān)的結(jié)構(gòu),乙圖表示甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖甲中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.
(2)縮手反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
.興奮不能由B傳到A的原因是
 

(3)靜息時(shí),乙圖中①處細(xì)胞膜內(nèi)外的電位呈
 
;受到刺激時(shí),細(xì)胞膜對(duì)
 
的通透性增加,使其大量?jī)?nèi)流,導(dǎo)致刺激點(diǎn)兩側(cè)的膜電位發(fā)生變化,產(chǎn)生興奮.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的部位圖解,圖中a、b表示參與血糖調(diào)節(jié)的兩種激素,如圖表示a激素信息傳遞的一種機(jī)制.請(qǐng)回答:

(1)當(dāng)血糖升高時(shí),a的分泌量增加,它在降低血糖過(guò)程中具體的作用有兩條調(diào)節(jié)途徑,一是通過(guò)
 
(填圖中序號(hào))過(guò)程促進(jìn)血糖的去路;二是主要通過(guò)
 
⑥過(guò)程抑制血糖的來(lái)源.
(2)圖中b激素與a激素的作用關(guān)系表現(xiàn)為
 
,a激素和b激素的作用結(jié)果都會(huì)反過(guò)來(lái)影響各自的分泌,這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
調(diào)節(jié).
(3)激素a和激素b都作用于肝臟,其作用區(qū)別在于
 

(4)激素a能作用于全身組織而激素b不能,說(shuō)明激素調(diào)節(jié)具有
 
特點(diǎn).
(5)Ⅱ型糖尿病人的a激素的含量和正常人相差很小,甚至比正常人還高,請(qǐng)據(jù)上右圖激素作用的機(jī)制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

(1)你認(rèn)為他做該實(shí)驗(yàn)的目的是
 

(2)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
 
(有/無(wú)).
(3)B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色
 
的大小以及
 
的位置.
(4)請(qǐng)描述C步驟的操作方法:
 

(5)某學(xué)生在F步驟觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原,最可能的原因是
 

(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),蔗糖溶液濃度不適宜會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗.請(qǐng)據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)的研究課題:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,①~③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì).有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞的選擇透過(guò)性與③無(wú)關(guān)
B、細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是選擇透過(guò)性
C、細(xì)胞識(shí)別與物質(zhì)①有關(guān),與②③無(wú)關(guān)
D、由②參加的物質(zhì)運(yùn)輸不一定為主動(dòng)運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成中的一個(gè)過(guò)程示意圖,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、該過(guò)程表示轉(zhuǎn)錄
B、該過(guò)程表示翻譯
C、該過(guò)程以脫氧核苷酸為原料
D、該過(guò)程不需要消耗能量

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同步練習(xí)冊(cè)答案