細菌和變形蟲的變異來源分別是（　　）
①基因突變   ②基因重組    ③染色體變異．
A、①②和②B、①和①②
C、②③和①②③D、①和①③
考點：基因突變的特征,染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
專題：
分析：變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異，前者是由于遺傳物質(zhì)改變引起的，后者是環(huán)境因素引起的．
（1）基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換．自然界中所有生物都可以發(fā)生基因突變．
（2）基因重組是指同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合．只有進行有性生殖的生物才能發(fā)生基因重組．
（3）染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變．染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型．染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少．只有真核生物才有染色體，才可能發(fā)生染色體變異．
解答： 解：（1）細菌屬于原核生物，其可遺傳的變異來源只有基因突變一種，即①；
（2）變形蟲屬于真核生物，但不能進行有性生殖，因此其可遺傳的變異來源包括基因突變和染色體變異，即①③．
故選：D．
點評：本題考查生物變異的相關(guān)知識，要求考生識記生物變異的類型，掌握基因突變、基因重組和染色體變異發(fā)生的范圍，能準確判斷細菌和變形蟲的變異來源．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

甲狀腺激素對于動物個體的新陳代謝有著重要的作用，如果在動物的個體發(fā)育過程當中出現(xiàn)分泌異常的情況，則會導致一些疾病的發(fā)生．
Ⅰ．當人體服用過多的碘，甲狀腺激素分泌量會
 
（填增加、減少或不變），如果有人缺少甲狀腺激素，
 
（填能或不能）通過口服的方式得以補充．幼年時候缺少甲狀腺激素，會使人得呆小癥，說明甲狀腺激素具有
 
的作用．
Ⅱ．小白鼠注射促甲狀腺激素（TSH），會使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素（TRH）分泌減少．對此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點，觀點一：這是TSH直接對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果；觀點二：這是TSH通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，進而對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果．兩種觀點孰是孰非？探究實驗如下：
（一）實驗步驟：
（1）將生理狀態(tài)相同的小白鼠平均分為A、B兩組，測定兩組動物血液中
 
  的含量．
（2）用手術(shù)器械將A組小白鼠的
 
 （器官切除），B組做相同的外傷手術(shù)但不摘除此器官．
（3）向A、B兩組小白鼠注射
 
．
（4）在相同且適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)．
（5）一段時間后，測定A、B兩組小白鼠血液中TRH的含量．
（二）實驗結(jié)果及結(jié)論（支持何種觀點）：
（1）若A組小白鼠TRH不減少（或增加），B組小白鼠TRH減少，則
 
；
（2）若A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等，則
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物的變異與進化的敘述，正確的有（　　）
A、人類的貓叫綜合征與紅綠色盲產(chǎn)生的機理均為基因突變
B、兩條染色體間的交叉互換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
C、生物的變異類型中有些不能為生物進化提供原材料
D、致病基因是導致人類遺傳病的根本原因，患者體內(nèi)均含有致病基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某植物葉片的光合作用強度與光照強度的關(guān)系（a、b、c、d為曲線上的四點）下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、b點表示葉片既不進行光合作用也不進行呼吸作用
B、a點表示葉片不進行光合作用，但是進行呼吸作用
C、c點表示葉片只進行光合作用，不進行呼吸作用
D、曲線cd段光合作用強度的限制因子是光照強度

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科目：高中生物 來源： 題型：

材料二：森林中，陽光可能會穿過森林中的空隙，在地上投下“光斑”，它們隨著太陽的運動和枝葉的擺動而移動．如圖顯示了在“光斑”照耀前后一株生長旺盛的植物光合作用過程中吸收CO2和釋放O2的情況．請據(jù)圖分析回答：

（1）“光斑”照耀開始時，C02吸收速率和O2的釋放速率分別發(fā)生了什么變化？
 
．此時限制光合作用產(chǎn)物（糖類）合成的主要因素是
 
．
（2）當“光斑”移開時，O2的釋放速率立刻恢復(fù)原水平的原因是
 
；而CO2吸收速率延續(xù)了一段時間后才下降，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示某大棚蔬菜一個細胞內(nèi)的幾個生理過程（字母A～F表示物質(zhì)名稱）；乙表示該蔬菜光合作用速率隨光照強度變化而變化的曲線；丙表示春末晴天該大棚蔬菜在不同條件下的表觀光合作用強度（實際光合作用強度與呼吸作用強度之差），假設(shè)塑料大棚外環(huán)境條件相同，植株大小一致、生長正常，栽培管理條件相同．請據(jù)圖分析回答：

（1）圖甲中，場所Ⅰ中發(fā)生的能量變化是
 
；該場所內(nèi)ADP的轉(zhuǎn)移途徑是
 
．
（2）圖乙中，a點時段
 
（填“有”或“無”）光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生，原因是
 
．
（3）在其他條件適宜的情況下，當該蔬菜缺Mg時，圖乙中的b點應(yīng)向
 
移動．
（4）圖丙 A、C、D三點中，植物總累積有機物最多的是
 
．曲線Ⅱ的峰值低于曲線Ⅰ，主要原因是光合作用過程中
 
階段較慢．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究生長素類似物2，4-D對某植物插條生根的影響，一實驗小組按下表進行了實驗：
組別


步驟		A組B組C組D組E組F組
配制溶液蒸餾水200mg/L
2，4-D溶液		400mg/L
2，4-D溶液		600mg/L
2，4-D溶液		？1000mg/L
2，4-D溶液
選擇插條選取該植物生長時期、帶芽數(shù)目等相同的事宜插條若干支，隨機分成六等分，并編號
浸泡插條分別用等量蒸餾水、相應(yīng)濃度2，4-D溶液浸泡插條12小時
扦插及培養(yǎng)浸泡后的插條扦插在潮濕沙土中，培養(yǎng)時間及其他條件均一且相同
實驗結(jié)果
請分析回答：
（1）E組實驗配制的2，4-D溶液濃度是
 
．
（2）設(shè)置A組實驗的目的是
 
．
（3）實驗結(jié)果說明
 
．
（4）該實驗進一步探究2，4-D 促進該植物插條生根的最適濃度，請簡要寫出實驗的主要思路．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因突變的敘述中，正確的是（　�。�
A、基因突變都是有害的，不利于生物進化
B、基因突變發(fā)生在DNA的復(fù)制過程中
C、只有細胞核中的基因才會發(fā)生基因突變
D、基因突變一定能夠改變生物的表現(xiàn)型

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因工程的敘述，正確的是（　　）
A、質(zhì)粒上的標記基因可能會在基因工程操作中被破壞
B、限制性核酸內(nèi)切酶能識別所有的核苷酸序列
C、利用細菌質(zhì)粒構(gòu)建的重組質(zhì)粒不能用于真核生物的基因工程
D、受體細胞若能表達質(zhì)粒載體上的標記基因，即表明重組質(zhì)粒成功導入

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