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細胞工程中，選擇合適的生物材料是成功的關鍵．下列選擇不合理的是（　�。�
A、選擇高度分化的動物體細胞進行培養(yǎng)有利于獲得大量細胞
B、選擇胚胎細胞作為核供體進行核移植可提高克隆動物的成功率
C、選擇一定大小的植物莖尖進行組織培養(yǎng)可獲得脫毒苗
D、選擇植物的愈傷組織進行誘變處理可獲得優(yōu)質的突變體
考點：動物細胞與組織培養(yǎng)過程,植物培養(yǎng)的條件及過程,胚胎移植
專題：
分析：1、動物細胞核移植是指將動物的一個細胞的細胞核移入一個去掉細胞核的卵母細胞中，使其重組并發(fā)育成一個新的胚胎，這個新的胚胎最終發(fā)育為克隆個體．
2、選用去核卵（母）細胞的原因：卵（母）細胞大，容易操作；卵（母）細胞質多，營養(yǎng)豐富；含有促使細胞全能性表達的物質．
3、植物組織培養(yǎng)技術的應用：植物繁殖的新途徑（微型繁殖、作物脫毒、人工種子）、作物新品種的培育（單倍體育種、突變體的利用）、細胞產物的工廠化生產．
解答： 解：A、高度分化的細胞已經失去分裂能力，因此選擇高度分化的動物體細胞進行培養(yǎng)不有利于獲得大量細胞，A錯誤；
B、選擇胚胎細胞作為核供體進行核移植可提高克隆動物的成功率，B正確；
C、莖尖等分生區(qū)組織幾乎不含病毒，因此選擇一定大小的植物莖尖進行組織培養(yǎng)可獲得脫毒苗，C正確；
D、愈傷組織細胞處于分生狀態(tài)，易受外界環(huán)境因素影響，因此選擇植物的愈傷組織進行誘變處理，再進行人工選擇，可獲得優(yōu)質的突變體，D正確．
故選：A．
點評：本題考查動物核移植技術、植物組織培養(yǎng)技術及應用，要求考生識記動物核移植技術的概念及類型；識記植物組織培養(yǎng)技術的原理、過程及應用，能運用所學的知識準確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種細菌體內某氨基酸X的生物合成途徑．已知該種細菌的野生型能在基本培養(yǎng)基（滿足野生型細菌生長的簡單培養(yǎng)基）上生長，而該野生型細菌的甲、乙兩種突變型都不能在基本培養(yǎng)基上生長．在基本培養(yǎng)基上若添加中間產物2，則甲、乙都能生長；若添加中間產物l，則乙能生長而甲不能生長．在基本培養(yǎng)基上添加少量X，甲能積累中間產物l，而乙不能積累．根據這一實驗資料可得出的推論正確的有（　　）
①甲中酶a、酶b的功能喪失，酶c的功能正常．
②乙中酶a的功能喪失，酶c的功能正常．
③產生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的同一菌體中的不同基因發(fā)生了突變
④如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來生產中間產物1，則應選用突變型甲
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

酵母菌、乳酸菌、醋酸菌和谷氨酸棒狀桿菌的異化作用類型依次是（　�。�
①需氧型�、趨捬跣汀、奂嫘詤捬跣停�
A、①②①③B、③②①①
C、③②①②D、②②③①

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科目：高中生物 來源： 題型：

葡萄發(fā)酵可產生葡萄酒，如圖是甲、乙、丙三位同學將葡萄榨成汁后分別裝入相應的發(fā)酵瓶中，在溫度等適宜的條件下進行發(fā)酵，如圖．發(fā)酵過程中，每隔一段時間均需排氣一次．據圖分析，甲和丙同學的操作有誤，其中甲同學的錯誤是
 
；丙同學的錯誤是
 
，上述發(fā)酵過程結束后，甲、乙、丙同學實際得到的發(fā)酵產品依次是
 
、
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是家庭釀造甜酒的具體過程．先將米加熱煮至七成熟，待冷卻至30℃，加少許的水和一定量的“酒藥”（實際上是酵母菌）與米飯混合后置于一瓷壇內，在米飯中央挖一個小洞，加蓋后置于適當?shù)胤奖兀?0℃）12h即可．請從以下幾個方面對發(fā)酵過程做一簡單的分析：
（1）先將米煮一煮的目的主要是：
 
．
（2）為什么要冷卻后才能加入“酒藥”？
 
．
（3）在中央挖一個小洞的原因是：
 
．
（4）發(fā)酵壇并沒有完全密封，壇內無氧發(fā)酵的環(huán)境是如何形成的
 
．
（5）家庭釀酒的關鍵是保溫和放“酒藥”，如果米量很多放的“酒藥”太少，常常導致甜米酒變質而失敗，其主要原因是：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是果酒和果醋醋作的實驗流程和某同學設計的果酒和果醋的發(fā)酵裝置．根據圖示回答下列問題：

（1）沖洗的主要目的是
 
，沖洗應特別注意不能
 
，以防止菌種的流失．
（2）圖2裝置中的充氣口在
 
時關閉，在
 
時連接充氣泵，并適時向內
 
．
（3）排氣口在果酒發(fā)酵時排出的氣體是由
 
產生的
 
，在果醋發(fā)酵時排出的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在果酒、果醋、腐乳的制作中，用到的微生物分別是（　　）
A、酵母菌、酵母菌、毛霉
B、酵母菌、醋酸菌、毛霉
C、毛霉、醋酸菌、乳酸菌
D、酵母菌、乳酸菌、毛霉

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科目：高中生物 來源： 題型：

在體液調節(jié)中，激素從內分泌腺產生之后，通過體液的傳送特異性地作用于靶細胞，下面激素與靶細胞的關系，不正確的是（　　）
A、促甲狀腺激素釋放激素與垂體細胞
B、促性腺激素與精巢細胞
C、胰高血糖素與骨骼肌細胞
D、孕激素與子宮內膜細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學為驗證pH對淀粉酶催化淀粉水解速率的影響，制訂了下列實驗方案．請回答下面的問題．
材料：質量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液、質量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液、質量分數(shù)為2%的鹽酸、
質量分數(shù)為5%的鹽酸、蒸餾水、質量分數(shù)為2%的氫氧化鈉溶液、質量分數(shù)為5%的氫氧化鈉溶液．
實驗方案：（a） 在A、B、C、D、E 5支試管中分別加入2mL質量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液．
（b） 將5支試管放在適宜的恒溫水浴中，實驗進行5min后測定試管中可溶性淀粉含量．
（c）在A試管中加入2mL質量分數(shù)為2%的鹽酸，B試管中加入2mL質量分數(shù)為5%的鹽
酸，C試管中加入2mL蒸餾水，D試管中加入2mL質量分數(shù)為2%的氫氧化鈉溶液，
E試管中加入2mL質量分數(shù)為5%的氫氧化鈉溶液，搖勻．
（d）然后再向5支試管中分別加入
 
．
（e）取5支試管，標上A、B、C、D、E
（1）上述實驗過程的順序是打亂的． 請補充完整上述實驗方案，并寫出正確操作步驟
 
（用字母表示）
（2）某同學將上述實驗方案記為實驗一，同時還做了如下實驗二：將加入5支試管中的淀粉酶溶液的量減半，重復上述實驗．在相同時間內，分別測得兩次實驗中淀粉含量變化并繪制成如圖所示的曲線．
①實驗一中的自變量是
 
，因變量是
 
．
②曲線甲是第
 
次實驗的結果．原因是
 
．
③曲線甲和乙中，淀粉含量的最低點位于橫坐標同一位置的原因是
 
；造成A、B兩點不同的原因是實驗中
 
．
（3）如果本實驗是定性研究pH對淀粉酶活性的影響，在實驗中可以用
 
試劑來鑒定
 
是否
存在或顏色反應深淺來確定反應進行的程度．

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