研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象:
①動(dòng)物體內(nèi)的B細(xì)胞受到抗原刺激后,在物質(zhì)甲的作用下,可增殖、分化為效應(yīng)B細(xì)胞;
②給動(dòng)物注射從某種細(xì)菌獲得的物質(zhì)乙后,此動(dòng)物對(duì)這種細(xì)菌具有了免疫能力.
則甲、乙兩種物質(zhì)最可能是( 。
A、甲是抗原,乙是抗體
B、甲是抗體,乙是抗原
C、甲是白細(xì)胞介素-2,乙是抗體
D、甲是白細(xì)胞介素-2,乙是抗原
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:免疫活性物質(zhì)包括抗體、淋巴因子等,其中抗體指機(jī)體的免疫系統(tǒng)在抗原刺激下,由B淋巴細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化成的漿細(xì)胞所產(chǎn)生的、可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白;淋巴因子是細(xì)胞因子的一類,由活化的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的激素樣的多肽物質(zhì),不具有抗體的結(jié)構(gòu)也不能與抗原結(jié)合.不同的淋巴因子能表現(xiàn)多種生物學(xué)活性,如體液免疫中,T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞的增殖和分化.據(jù)此答題.
解答: 解:①T細(xì)胞分泌的白細(xì)胞介素-2能促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化為效應(yīng)B細(xì)胞,因此物質(zhì)甲為白細(xì)胞介素-2;
②動(dòng)物受到特定抗原(細(xì)菌)的刺激后,能夠發(fā)生免疫反應(yīng),產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,因此物質(zhì)乙是抗原.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能根據(jù)題干信息準(zhǔn)確判斷圖中物質(zhì)甲和物質(zhì)乙的名稱,再選出正確的答案.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蠶的絲腺細(xì)胞能產(chǎn)生大量絲蛋白,但不產(chǎn)生血液中血紅蛋白,因此推測(cè)蠶的絲腺細(xì)胞( 。
A、只有絲蛋白基因
B、比受精卵的基因少
C、有血紅蛋白基因和絲蛋白基因,但選擇表達(dá)
D、有絲蛋白基因和其他基因,但沒(méi)有血紅蛋白基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

手足口病是由腸道病毒EV71引起的傳染病,多發(fā)生于5歲以下的嬰幼兒,下列關(guān)于該病毒的說(shuō)法正確的是( 。
A、雖然能引發(fā)傳染病,但是其沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),因而它不是生物
B、能引發(fā)傳染病,必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)
C、在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上可以培養(yǎng)
D、通過(guò)細(xì)胞分裂繁衍后代

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因和染色體的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、一條染色體上有多個(gè)基因
B、基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)控制生物體的性狀
C、性染色體上的基因都可以控制性別
D、基因是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),下面是某同學(xué)對(duì)生物科學(xué)的幾個(gè)經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)分析,其中正確的是(  )
①德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片饑餓處理后進(jìn)行半邊遮光處理的實(shí)驗(yàn),證明了光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中.
②美國(guó)科學(xué)家恩格爾曼用水綿進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn),證明了葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.
③美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)利用同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn),證明了光合作用釋放的氧來(lái)自水.
④施萊登、施旺創(chuàng)立的《細(xì)胞學(xué)說(shuō)》揭示了細(xì)胞的多樣性.
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

棉花摘心后側(cè)芽部位生長(zhǎng)素的濃度和作用分別是( 。
A、增加,抑制生長(zhǎng)
B、增加,促進(jìn)生長(zhǎng)
C、減少,抑制生長(zhǎng)
D、減少,促進(jìn)生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假說(shuō)-演繹法的一般程序是( 。
A、觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題、提出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律
B、個(gè)案研究-綜合比較-提出假設(shè)-歸納結(jié)論
C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題-提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律
D、個(gè)案研究-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出假設(shè)-歸納綜合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法有幾種是正確的( 。
①HIV破壞人體的淋巴細(xì)胞    、赟ARS病毒破壞人體的肺泡 
③乙肝病毒破壞人體的肝細(xì)胞   ④朊病毒破壞人體的腦細(xì)胞.
A、1B、2C、3D、4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

真核細(xì)胞中需氧呼吸的主要場(chǎng)所是( 。
A、線粒體B、葉綠體
C、細(xì)胞溶膠D、細(xì)胞溶膠線粒體

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