有關(guān)基因重組的說法，正確的是（　�。�
A、基因重組是生物變異的根本來源
B、基因重組是進(jìn)行有性生殖的生物才具有的一種變異方式
C、基因重組能產(chǎn)生新的基因
D、基因重組也可發(fā)生在有絲分裂過程中
考點(diǎn)：基因重組及其意義
專題：
分析：1、基因重組的概念：生物體進(jìn)行有性生殖的過程中控制不同性狀的基因的重新組合．
2、基因重組有自由組合和交叉互換兩類．前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期（非同源染色體的自由組合），后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體（同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換）．
解答： 解：A、基因突變能產(chǎn)生新基因，是生物變異的根本來源，A錯(cuò)誤；
B、基因重組是進(jìn)行有性生殖的生物才具有的一種變異，B正確；
C、基因重組能產(chǎn)生新的基因型，但不能產(chǎn)生新的基因，C錯(cuò)誤；
D、基因重組也可發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查基因重組的概念和意義，意在考查學(xué)生的識記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

觀察細(xì)胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)使用的工具和分離細(xì)胞器常用的方法分別是（　�。�
A、光學(xué)顯微鏡、同位素示蹤法
B、電子顯微鏡、同位素示蹤法
C、放大鏡、同位素示蹤法
D、電子顯微鏡、差速離心法

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法不正確的是（　　）
A、細(xì)胞生長（即細(xì)胞體積增大），核糖體的數(shù)量增加，物質(zhì)運(yùn)輸效率提高
B、細(xì)胞分化，核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，但mRNA有變化
C、細(xì)胞癌變，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，多個(gè)基因發(fā)生突變
D、細(xì)胞凋亡，相關(guān)基因活動加強(qiáng)，有利于個(gè)體的生長發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

蠶的絲腺細(xì)胞能產(chǎn)生大量絲蛋白，但不產(chǎn)生血液中血紅蛋白，因此推測蠶的絲腺細(xì)胞（　　）
A、只有絲蛋白基因
B、比受精卵的基因少
C、有血紅蛋白基因和絲蛋白基因，但選擇表達(dá)
D、有絲蛋白基因和其他基因，但沒有血紅蛋白基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)及保護(hù)的描述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物多樣性是保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要條件
B、保護(hù)生物多樣性，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
C、保護(hù)大熊貓的根本措施是遷地保護(hù)
D、草原生態(tài)系統(tǒng)中不存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

若“淀粉→麥芽糖→葡萄糖→糖原”表示某生物體內(nèi)糖類的某些轉(zhuǎn)化過程，則下列說法正確的是（　�。�
A、此生物是動物，因?yàn)槟芎铣商窃?/span>
B、上述關(guān)于糖的轉(zhuǎn)化不可能發(fā)生在同一生物體內(nèi)，因?yàn)榈矸酆望溠刻鞘侵参锾赜械奶�，而糖原是動物特有的�?/span>
C、此生物一定是植物，因?yàn)樗芾玫矸酆望溠刻?/span>
D、淀粉是動物細(xì)胞中儲存能量的多糖，麥芽糖為二糖，葡萄糖為單糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、原料來自細(xì)菌而模板來自噬菌體
B、該實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
C、選擇噬菌體作材料是因?yàn)槠銬NA和蛋白質(zhì)是完全分開的
D、該實(shí)驗(yàn)采用了放射性同位素標(biāo)記法

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科目：高中生物 來源： 題型：

手足口病是由腸道病毒EV71引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下的嬰幼兒，下列關(guān)于該病毒的說法正確的是（　　）
A、雖然能引發(fā)傳染病，但是其沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因而它不是生物
B、能引發(fā)傳染病，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)
C、在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上可以培養(yǎng)
D、通過細(xì)胞分裂繁衍后代

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法的一般程序是（　�。�
A、觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題-分析問題、提出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律
B、個(gè)案研究-綜合比較-提出假設(shè)-歸納結(jié)論
C、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題-提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說-歸納綜合、總結(jié)規(guī)律
D、個(gè)案研究-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-歸納綜合

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