分析 五類植物激素的比較:
名稱 | 合成部位 | 存在較多的部位 | 功能 |
生長(zhǎng)素 | 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 | 集中在生長(zhǎng)旺盛的部位 | 既能促進(jìn)生長(zhǎng),也能抑制生長(zhǎng);既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的種子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物體內(nèi) | ①促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),從而引起植株增高②促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育 |
細(xì)胞分裂素 | 主要是根尖 | 細(xì)胞分裂的部位 | 促進(jìn)細(xì)胞分裂 |
脫落酸 | 根冠、萎蔫的葉片 | 將要脫落的器官和組織中 | ①抑制細(xì)胞分裂②促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落 |
乙烯 | 植物的各個(gè)部位 | 成熟的果實(shí)中較多 | 促進(jìn)果實(shí)成熟 |
解答 解:(1)分析題圖可知,圖中植物根的形態(tài)學(xué)上端是A,生長(zhǎng)素在A、B之間的運(yùn)輸過(guò)程也叫極性運(yùn)輸,該運(yùn)輸方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸,因此需要消耗ATP.
(2)自然狀態(tài)下主根優(yōu)先生長(zhǎng),側(cè)根生長(zhǎng)被抑制現(xiàn)象叫根的頂端優(yōu)勢(shì),這種現(xiàn)象的出現(xiàn)體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用具有兩重性.
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,隨著IBA濃度升高,主根變短;而隨著KT濃度的升高,主根反而變長(zhǎng),因此這兩種外源激素能夠消除根頂端優(yōu)勢(shì)的是IBA.若該實(shí)驗(yàn)改為處理幼苗的芽,實(shí)驗(yàn)得到了不同的變化曲線,可能的原因是芽與根對(duì)這兩種激素的敏感程度不同.
(4)將IBA和KT用于棉花植物組織培養(yǎng),由于IBA是生長(zhǎng)素類似物,KT是細(xì)胞分裂素類似物,因此MS培養(yǎng)基中的IBA與KT用量比值高時(shí)容易促進(jìn)根的分化、抑制芽的形成.
故答案為:
(1)A 需要
(2)主根優(yōu)先生長(zhǎng),側(cè)根生長(zhǎng)被抑制 兩重性
(3)IBA 芽與根對(duì)這兩種激素的敏感程度不同
(4)高
點(diǎn)評(píng) 本題考查了植物激素的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記五類植物激素以及它們的生理作用,掌握植物組織培養(yǎng)過(guò)程中植物激素的運(yùn)用和比例,要求考生能夠構(gòu)建一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),難度適中.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糧食、水果應(yīng)該在無(wú)氧條件下保存,以抑制有氧呼吸消耗有機(jī)物 | |
B. | 低溫抑制酶的活性,從而抑制細(xì)胞呼吸,保存糧食、水果在零下低溫保存效果好 | |
C. | 水分會(huì)促進(jìn)細(xì)胞呼吸,糧食、水果應(yīng)該保存在干燥的環(huán)境中 | |
D. | 糧食、水果釋放CO2最少時(shí)對(duì)應(yīng)的O2濃度是二者保存的最適O2濃度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雌配子:雄配子=1:1 | B. | 含A的雌配子:含a的雄配子=1:1 | ||
C. | 雌配子:雄配子=3:1 | D. | 含A的雌配子:含a的雌配子=1:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
P | 棒眼(♀)×圓眼(♂) | 紅眼(♀)×白眼(♂) |
F1 | 棒眼 | 紅眼 |
F2 | 棒眼:圓眼=3:1 | 紅眼:白眼=3:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體數(shù)量相同的兩個(gè)細(xì)胞的核DNA也相同 | |
B. | 含有92條染色體的細(xì)胞中沒(méi)有姐妹染色單體 | |
C. | 含有兩條Y染色體的細(xì)胞正在進(jìn)行減數(shù)分裂 | |
D. | 細(xì)胞不均等分裂產(chǎn)生的兩個(gè)細(xì)胞中有一個(gè)是配子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 愈傷組織是一團(tuán)有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞 | |
B. | 二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后得到穩(wěn)定遺傳的植株 | |
C. | 植物耐鹽突變體可通過(guò)添加適量NaCl的培養(yǎng)基培養(yǎng)篩選而獲得 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)用的培養(yǎng)基成分和微生物所用的培養(yǎng)基成分相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 純合子的自交后代都是純合子 | |
B. | 雜合子的自交后代全是雜合子 | |
C. | 純合子和雜合子雜交后代全是雜合子 | |
D. | 兩純合子異花傳粉,后代一定是純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 染色體片段移接到染色體1上的現(xiàn)象稱為基因重組 | |
B. | 可以通過(guò)顯微鏡觀察這種變異 | |
C. | 該變異是可遺傳變異的來(lái)源之一 | |
D. | 若這對(duì)同源染色體是人的5號(hào)染色體,該變異可能導(dǎo)致貓叫綜合征 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因與性狀之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 | |
B. | 一般來(lái)說(shuō),生物體的性狀受基因和環(huán)境的共同作用 | |
C. | 生物體的性狀完全由基因控制 | |
D. | 基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)控制生物體的所有性狀 |
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