7．下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì)中，一定沒(méi)有核糖參與組成的是（　�。�
A．酶B．質(zhì)粒C．核糖體D．ATP

分析 本題是核糖的功能，一分子核糖核苷酸由一分子核糖、一分子磷酸和一分子含氮堿基構(gòu)成．核糖是組成RNA的組成成分，含有核糖參與的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是含有RNA的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)．分析選項(xiàng)中不含核糖核酸即可．

解答 解：A、核糖的功能是RNA的組成成分，酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，當(dāng)RNA作為酶時(shí)，有核糖的參與，A錯(cuò)誤；
B、質(zhì)粒的本質(zhì)是DNA，組成DNA的糖是脫氧核糖不是核糖，B正確；
C、核糖體是由蛋白質(zhì)和rRNA組成的，因此含有核糖，C錯(cuò)誤；
D、ATP是由一分子含氮的腺嘌呤，一分子核糖和三分子磷酸組成，有核糖參與，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是核糖的功能，酶、質(zhì)粒的本質(zhì)，ATP的組成和核糖體的結(jié)構(gòu)，主要考查學(xué)生對(duì)核糖的功能的綜合理解和應(yīng)用．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到普通光學(xué)顯微鏡，試回答下面的問(wèn)題：
（1）用10倍的目鏡和10倍的物鏡組合觀察某細(xì)小物體，像的面積為M，換用40倍的物鏡觀察，物體的像的面積變?yōu)镈
A．M  B．4M  C．40M  D．16M
（2）在目鏡為10×、物鏡為8×的視野中，看到剛好穿過(guò)視野中心的一行連續(xù)排列的10個(gè)細(xì)胞．若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中看到細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)少8個(gè)，看到的細(xì)胞直徑比原來(lái)的大5倍，所看到視野的亮度比原來(lái)暗．
（3）低倍鏡換成高倍鏡時(shí)，要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器．高倍物鏡到位后，若視野中圖象模糊不清，這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰．
（4）若顯微鏡的視野中一片黑暗，調(diào)節(jié)光圈和反光鏡都無(wú)用，則可能是由于物鏡未對(duì)準(zhǔn)通光孔．
（5）如圖所示是顯微鏡下觀察到的不同生物體圖象（D為哺乳動(dòng)物的平滑肌細(xì)胞），請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

①科學(xué)家依據(jù)有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，屬于原核細(xì)胞的是A、B（填字母）．
②圖中能進(jìn)行光合作用的是B（填字母）
③地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞，圖中能表示生命系統(tǒng)個(gè)體層次的是A、B、（填字母）．
④從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上來(lái)看，一個(gè)湖泊中所有的念珠藻構(gòu)成種群，各種生物構(gòu)成群落，整個(gè)湖泊構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．育種工作者利用不同的方法進(jìn)行了如圖四組實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖Ⅰ過(guò)程由番茄韌皮部細(xì)胞形成幼苗A的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)脫分化和再分化兩個(gè)關(guān)鍵步驟，該過(guò)程依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性．
（2）用紅果多室（Yymm）番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn)，則Ⅱ過(guò)程中，從花粉形成幼苗B所進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是有絲分裂．
（3）植物組織培養(yǎng)除了需要提供一定的營(yíng)養(yǎng)、植物激素（生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素等）、溫度和光照外，還必須在無(wú)菌的條件下進(jìn)行．
（4）圖Ⅲ、Ⅳ過(guò)程中需要用纖維素酶和果膠酶酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的原生質(zhì)體．
（5）在圖中Ⅳ過(guò)程中，經(jīng)過(guò)鑒別和篩選后，通常植物體D能表現(xiàn)出兩個(gè)親本的遺傳性狀，根本原因是具有兩個(gè)親本的遺傳物質(zhì)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列關(guān)于“探究酵母菌呼吸方式”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A．實(shí)驗(yàn)中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌和去除溶液中的O2
B．在探究有氧呼吸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以直接泵入空氣到培養(yǎng)液
C．實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量有溫度、有無(wú)O2、培養(yǎng)液濃度等
D．可通過(guò)觀察澄清石灰水是否渾濁來(lái)判斷酵母菌的呼吸方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．有關(guān)生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（　�。�
A．不同氨基酸之間的差異是由DNA決定的
B．蛋白質(zhì)中N原子數(shù)目與肽鍵數(shù)目相等
C．在m個(gè)氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+n個(gè)氧原子
D．食物中的蛋白質(zhì)在消化酶的作用下最終脫水縮合形成氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．不會(huì)通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境交換物質(zhì)的細(xì)胞是（　�。�
A．腦細(xì)胞B．腎小管上皮細(xì)胞C．草履蟲(chóng)D．心肌細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖為某同學(xué)所構(gòu)建的在晴朗白天植物葉肉細(xì)胞的有氧呼吸 過(guò)程圖，下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A．催化 2→3 過(guò)程的酶存在于線粒體內(nèi)膜上，催化 5→7 過(guò)程的酶存在于線粒體基質(zhì)中
B．產(chǎn)生的8主要用于合成 ATP，供給細(xì)胞生命活動(dòng)的需要
C．圖中的6全部來(lái)自葉綠體，產(chǎn)生的3不會(huì)釋放到大氣中而是擴(kuò)散到葉綠體內(nèi)
D．圖中的7是 H2O，其中的氫最終都來(lái)自于圖中的 1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．為探究血糖調(diào)節(jié)的影響因素，實(shí)驗(yàn)者隨機(jī)選取了大小和生理狀態(tài)相同家兔，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)驗(yàn)中4只家兔的劑量和生理指標(biāo)勻按單位體重計(jì)算．據(jù)圖回答：
（1）實(shí)驗(yàn)中起對(duì)照作用的是①和⑤號(hào)家兔．
（2）胰島素的生理功能是促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和貯存葡萄糖，從而使血糖水平降低．
（3）二次注射后，低血糖癥狀最先得到緩解的是②號(hào)家兔；注射用的生理鹽水濃度為0.9%NaCl和葡萄糖溶液濃度5%原因是保證滲透壓與動(dòng)物血漿滲透壓基本相同，若②號(hào)家兔葡萄糖不斷進(jìn)入細(xì)胞被利用，尿量會(huì)增加（增加/減少）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．某研究性學(xué)習(xí)小組參觀某市市郊建立的以沼氣為中心，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)的“豬-沼-魚(yú)-肥-果蔬”生態(tài)模式時(shí)繪出了如下模式圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．
（1）構(gòu)建以沼氣為中心的“豬-沼-魚(yú)-肥-果疏”生態(tài)模式所依據(jù)的生態(tài)工程原理主要是物質(zhì)循環(huán)再生原理．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的“基石”是水稻、大豆（答具體），生命活動(dòng)所需的能量歸根到底都來(lái)自太陽(yáng)能或光能．
（3）燃燒沼氣可以為雞舍增加照明時(shí)間，可以增加產(chǎn)蛋量，這屬于物理信息傳遞．
（4）在進(jìn)行其他工程建設(shè)時(shí)，比如有些林業(yè)工程建設(shè)，一方面要號(hào)召農(nóng)民種樹(shù)，另一方面要考慮貧困地區(qū)農(nóng)民的生活問(wèn)題，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理．

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