有關(guān)無(wú)子西瓜與無(wú)子番茄培育過(guò)程的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、無(wú)子西瓜性狀可傳，無(wú)子番茄性狀不可遺傳
B、兩者處理試劑和處理部位都不同
C、造成無(wú)子原因不同
D、兩者培育原理相同
考點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題：
分析：本題考查無(wú)子西瓜和無(wú)子番茄的形成過(guò)程．
1、普通西瓜為二倍體植物，即體內(nèi)有2組染色體（2N=22），用秋水仙素處理其幼苗，令二倍體西瓜植株細(xì)胞染色體成為四倍體（4N=44），這種四倍體西瓜能正常開(kāi)花結(jié)果，種子能正常萌發(fā)成長(zhǎng)．然后用四倍體西瓜植株做母本（開(kāi)花時(shí)去雄）、二倍體西瓜植株做父本（取其花粉授四倍體雌蕊上）進(jìn)行雜交，這樣在四倍體西瓜的植株上就能結(jié)出三倍體的植株，在開(kāi)花時(shí)，其雌蕊要用正常二倍體西瓜的花粉授粉，以刺激其子房發(fā)育成果實(shí)．由于胚珠不能發(fā)育為種子，而果實(shí)則正常發(fā)育，所以這種西瓜無(wú)子．
2、無(wú)子番茄是在二倍體番茄的花蕾期去掉雄蕊，讓其不能受精形成種子，這樣發(fā)育而來(lái)的番茄是無(wú)子番茄．
解答： 解：A、無(wú)子西瓜性狀屬于可傳變異中的染色體數(shù)目的變異，可以遺傳，而無(wú)子番茄性狀是由于環(huán)境的改變引起的，其遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，所以不可以遺傳，A正確；
B、兩者處理的部位分別是幼苗和花蕊，處理的試劑分別是秋水仙素和生長(zhǎng)素，B正確；
C、無(wú)子西瓜形成的原因是不能通過(guò)減數(shù)分裂形成正常的配子而無(wú)法受精形成種子，而無(wú)子番茄的原因是去掉雄蕊而無(wú)法受精，C正確；
D、無(wú)子西瓜形成的原理是染色體變異，無(wú)子番茄的原理是生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查染色體數(shù)目的變異、基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胸腺素能誘導(dǎo)淋巴干細(xì)胞生成具有免疫活性的T淋巴細(xì)胞．下列病人中不適合使用胸腺素的是（　�。�
A、器官移植病人
B、SARS病人
C、AIDS病人
D、結(jié)核病人

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示某細(xì)菌的質(zhì)粒中相關(guān)限制酶的切割位點(diǎn)，圖2表示目的基因所在的DNA中相關(guān)限制酶的切割位點(diǎn)．請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：

（1）用SmaⅠ限制酶處理圖1所示的一個(gè)質(zhì)粒會(huì)得到
 
種DNA片段，會(huì)增加
 
個(gè)游離的磷酸基團(tuán)．
（2）在實(shí)際操作中，最好選用
 
 （填限制酶名稱(chēng)）同時(shí)切割質(zhì)粒和含目的基因的外源DNA，其優(yōu)點(diǎn)是能避免目的基因和質(zhì)粒在酶切后產(chǎn)生的片段發(fā)生自身環(huán)化或任意連接，以及便于篩選需要．一個(gè)目的基因通過(guò)PCR技術(shù)擴(kuò)增第n次，需要
 
個(gè)引物．
（3）為了篩選獲得含有重組質(zhì)粒的大腸桿菌，實(shí)驗(yàn)人員首先將經(jīng)轉(zhuǎn)化處理過(guò)的大腸桿菌接種在含
 
 （抗生素）的培養(yǎng)基甲（圖3）中，然后用影印法將該培養(yǎng)基上的菌落按原來(lái)的方向印在含
 
 （抗生素）培養(yǎng)基乙上，以篩選獲得含重組質(zhì)粒的細(xì)菌．含重組質(zhì)粒的大腸桿菌在兩種培養(yǎng)基的生長(zhǎng)情況是
 
．
（4）經(jīng)檢測(cè)：在上述導(dǎo)入了重組質(zhì)粒的大腸桿菌菌株中，目的基因正常轉(zhuǎn)錄形成了mRNA，但其所控制合成的蛋白質(zhì)卻并不具有生物活性，最可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予英國(guó)發(fā)育生物學(xué)家約翰?格登和日本細(xì)胞研究中心主任長(zhǎng)山中伸彌，他們利用病毒載體將四個(gè)轉(zhuǎn)錄因子組合轉(zhuǎn)入已分化的體細(xì)胞（小鼠成纖維細(xì)胞）中，使其重編程而得到的類(lèi)似胚胎干細(xì)胞的誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（iPS細(xì)胞），以用于形成各種類(lèi)型的細(xì)胞，如圖，下列描述正確的是（　�。�
A、該誘導(dǎo)過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
B、重編程過(guò)程遵循基因自由組合定律
C、圖示iPS細(xì)胞與其它三種細(xì)胞內(nèi)DNA相同
D、重編程過(guò)程是細(xì)胞分化的逆過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的菌種主要來(lái)自土壤，從土壤中分離微生物的實(shí)驗(yàn)流程如下：土壤取樣→選擇培養(yǎng)→梯度稀釋→鑒別培養(yǎng)．從土壤中分離纖維素分解菌，最好選擇樹(shù)林中多年落葉形成的腐殖土作為樣品，使用的培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳源．在纖維素分解菌培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)基和接種環(huán)常采用的滅菌方法分別是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、在a中發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量
B、①中內(nèi)容物使b興奮時(shí)，興奮處膜外為正電位
C、①中內(nèi)容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的主動(dòng)運(yùn)輸
D、②處的液體為組織液，傳遞興奮時(shí)含有能被③特異性識(shí)別的物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面列舉的具體育種方法中，屬于誘變育種的是（　　）
A、用硫酸二乙酯處理農(nóng)作物種子
B、用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
C、引進(jìn)荷斯坦-弗里生牛與當(dāng)?shù)攸S牛進(jìn)行交配和選育
D、將農(nóng)作物花藥離體培養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能夠抑制植物生長(zhǎng)發(fā)育的植物激素是（　�。�
A、赤霉素B、細(xì)胞分裂素
C、脫落酸D、乙烯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

鐵皮石斛是我國(guó)珍貴的蘭科藥用植物．因人類(lèi)的過(guò)度采挖、自身繁殖能力極低等因素．已成為我國(guó)一種極度瀕危的物種．近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)家在鐵皮石斛的保護(hù)和利用方面做了許多有益的嘗試．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）對(duì)某自然保護(hù)區(qū)的野生鐵皮石斛種群密度進(jìn)行調(diào)查，常用的方法是
 
，將統(tǒng)計(jì)到的植株按繁殖特征分為4級(jí)，每一級(jí)的植株數(shù)量見(jiàn)表：
等級(jí)a級(jí)b級(jí)c級(jí)d級(jí)
繁殖特征萌發(fā)種子幼苗非繁殖個(gè)體繁殖個(gè)體
數(shù)量（株）158783620
由表中數(shù)據(jù)可以推測(cè)，一段時(shí)間后此鐵皮石斛種群數(shù)量將
 
．
（2）研究表明．鐵皮石斛能與某些真菌形成菌根．真菌能向鐵皮石斛提供無(wú)機(jī)鹽和某些有機(jī)養(yǎng)分（如某些種類(lèi)的氨基酸等），兩種生物生活在一起，彼此有利，則鐵皮石斛與該真菌之間存在
 
關(guān)系．若切斷鐵皮石斛幼苗根部的外部菌絲，則其生長(zhǎng)停止．其可能的直接原因是
 
．
（3）利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)對(duì)鐵皮石斛講行快速繁殖；培養(yǎng)基中除需加入水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料外，還應(yīng)注意所加植物激素的
 
．培養(yǎng)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，則應(yīng)采取的進(jìn)一步措施為
 
．
（4）為了進(jìn)一步保護(hù)我國(guó)的野生鐵皮石斛種質(zhì)資源，除建立自然保護(hù)區(qū)外，還可以采取的措施有
 
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