在溫度等適宜條件下,某植物單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量隨光照強(qiáng)度變化情況如圖,請(qǐng)回答:

(1)光照強(qiáng)度為b時(shí),該植物的光合作用速率
 
(填“大于”“小于”或“等于”)呼吸作用速率.
(2)光照強(qiáng)度為c時(shí),單位時(shí)間內(nèi)該植物積累的有機(jī)物相當(dāng)于
 
個(gè)相對(duì)值的葡萄糖.
(3)光照強(qiáng)度為d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)該植物從周圍環(huán)境中吸收
 
個(gè)相對(duì)值的CO2,此時(shí)限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是
 

(4)光照強(qiáng)度由d變?yōu)閑時(shí),短時(shí)間內(nèi)C3的含量
 
(填“增加”“減少”或“不變”).
(5)在a時(shí),提供H218O,則18O的轉(zhuǎn)移途徑為
 
,該過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:分析題圖可知,氧氣的產(chǎn)生總量代表實(shí)際光合作用強(qiáng)度,二氧化碳的釋放量代表表觀呼吸作用強(qiáng)度,光照強(qiáng)度為a時(shí)氧氣的總釋放量為0,二氧化碳的釋放量為8,說(shuō)明植物只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用;b點(diǎn)光照條件下,氧氣的產(chǎn)生總量與二氧化碳的釋放量相等,細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳一方面被植物光合作用利用,另一方面還要釋放到細(xì)胞外,因此該點(diǎn)光合作用小于呼吸作用;C點(diǎn)氧氣的產(chǎn)生總量是8,與細(xì)胞呼吸消耗的氧氣的量相同,說(shuō)明該點(diǎn)光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等;d點(diǎn)氧氣的產(chǎn)生總量是10,說(shuō)明該點(diǎn)光合作用大于呼吸作用.
解答: 解:(1)b點(diǎn)光照條件下,氧氣的產(chǎn)生總量與二氧化碳的釋放量相等,細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳一方面被植物光合作用利用,另一方面還要釋放到細(xì)胞外,因此該點(diǎn)光合作用小于呼吸作用.
(2)C點(diǎn)氧氣的產(chǎn)生總量是8,與細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的氧氣的量相同,說(shuō)明該點(diǎn)光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等,故單位時(shí)間內(nèi)該植物積累的有機(jī)物為0.
(3)光照強(qiáng)度為a時(shí)氧氣的總釋放量為0,二氧化碳的釋放量為8,說(shuō)明呼吸作用強(qiáng)度為8,d點(diǎn)氧氣的產(chǎn)生總量是10,說(shuō)明該點(diǎn)光合作用大于呼吸作用,單位時(shí)間內(nèi)該植物從周圍環(huán)境中吸收10-8=2個(gè)相對(duì)值的CO2,據(jù)圖可知,隨光照強(qiáng)度增加,光合作用繼續(xù)增強(qiáng),故此時(shí)限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度,.
(4)光照強(qiáng)度由d變?yōu)閑時(shí),即光照強(qiáng)度增強(qiáng),則光反應(yīng)增加,即C3的消耗增加,而暗反應(yīng)不變,即C3的形成速率不變,故C3的含量減少.
(5)在a時(shí),植物只進(jìn)行呼吸作用,根據(jù)有氧呼吸第二階段丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],因此提供H218O,則18O的轉(zhuǎn)移途徑為H218O→C18O,該過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì).
故答案為:
(1)小于
(2)0
(3)2                     光照強(qiáng)度
(4)減少
(5)H218O→C18O            線粒體基質(zhì)
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是光合強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響,光合作用與呼吸作用的關(guān)系,準(zhǔn)確分析題圖,明確氧氣的產(chǎn)生總量代表實(shí)際光合作用強(qiáng)度、二氧化碳的釋放量代表表觀呼吸作用強(qiáng)度是解題的突破口,對(duì)于光合作用與呼吸作用過(guò)程的關(guān)系的綜合理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

選取健康大鼠,給予某種刺激處理,測(cè)定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度,結(jié)果如圖.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、胰島素增加時(shí)胰高血糖素同時(shí)減少,說(shuō)明兩者在調(diào)節(jié)血糖濃度時(shí)是協(xié)同作用
B、該刺激可能是注射葡萄糖溶液,也可能是電刺激了下丘腦某個(gè)部位
C、開(kāi)始刺激后小鼠組織細(xì)胞攝取葡萄糖加快,但細(xì)胞對(duì)葡萄糖的利用并不加快
D、先在胰島組織中注射胰島素,再檢測(cè)血液中胰高血糖素的濃度,即可證實(shí)胰島素能直接抑制胰島A細(xì)胞分泌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物界在基本組成上的高度一致性表現(xiàn)在( 。
①組成生物體的化學(xué)元素基本一致     ②各種生物體的核酸都相同
③構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸基本相同       ④各種生物的蛋白質(zhì)都相同.
A、①③④B、①③
C、②④D、①②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為果蠅體細(xì)胞染色體組成,以下說(shuō)法正確的是( 。
A、果蠅的一個(gè)染色體組含有的染色體是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y
B、含有2條X染色體的細(xì)胞一定是雌蠅細(xì)胞
C、果蠅細(xì)胞除生殖細(xì)胞外都只含有兩個(gè)染色體組
D、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X(或Y)四條染色體攜帶了控制果蠅生長(zhǎng)發(fā)育所需的全部遺傳信息

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

孟德?tīng)栐谕愣闺s交實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了測(cè)交實(shí)驗(yàn),其根本目的是為了驗(yàn)證( 。
A、當(dāng)時(shí)孟德?tīng)柤僭O(shè)的遺傳因子的傳遞規(guī)律
B、F2的遺傳因子組成
C、測(cè)交后代的性狀分離比
D、雜交后代的性狀分離比

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)過(guò)程中,遵循“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”的有( 。
①目的基因與運(yùn)載體結(jié)合   ②RNA復(fù)制    ③轉(zhuǎn)錄   ④翻譯    ⑤逆轉(zhuǎn)錄.
A、①②③④⑤B、②③④⑤
C、②③⑤D、①③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖代表自然界中處于不同分類地位的6種體現(xiàn)生命現(xiàn)象的單位.圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ繪出了各自區(qū)分其他生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)Ⅰ-Ⅵ類中一定能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物的是(用羅馬數(shù)字)
 
;一定營(yíng)寄生生活的生物是(用羅馬數(shù)字)
 

(2)在Ⅰ-Ⅵ類中屬于原核生物細(xì)胞的是(用羅馬數(shù)字)
 
,它與真核生物相比,最明顯的區(qū)別在于
 

(3)在Ⅱ的結(jié)構(gòu)②⑥中,能增加膜面積的結(jié)構(gòu)分別是
 
 
;②中產(chǎn)生的CO2,進(jìn)入⑥中被利用,需經(jīng)過(guò)膜的層數(shù)是
 

(4)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ共有的細(xì)胞器是
 
(填名稱).Ⅲ可以判斷為
 
,因?yàn)樗瑫r(shí)具
 
(填序號(hào));Ⅲ中①的作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中,能在核糖體上合成的是( 。
①性激素  ②抗體  ③淀粉  ④血紅蛋白  ⑤纖維素  ⑥胰島素.
A、①③④B、②③⑤
C、②④⑥D、①④⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將某一植株放在密閉玻璃罩內(nèi),置于室外一晝夜,獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
 
A、圖一中BC段較AB段CO2濃度增加減慢,是因?yàn)榈蜏厥怪参锖粑饔脺p弱
B、圖二中到達(dá)h點(diǎn)時(shí),該植株積累的有機(jī)物最多
C、兩圖中分別出現(xiàn)FG段與ef段的變化,原因是部分氣孔關(guān)閉,葉片吸收CO2的量減少
D、上圖所示的結(jié)果表明,該植株經(jīng)過(guò)這一晝夜之后,植物體中有機(jī)物含量有所減少

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