分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在生物進(jìn)化過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
分析題圖:a表示可遺傳的變異,包括突變和染色體變異,為生物進(jìn)化提供原材料;b表示生殖隔離;c表示新物種形成;d表示地理隔離.
解答 解:(1)圖中a表示突變和基因重組、b表示生殖隔離、c表示新物種形成、d表示地理隔離.
(2)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心是自然選擇學(xué)說,生物進(jìn)化的基本單位是種群,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.
(3)生物多樣性包含三個(gè)層次的內(nèi)容,分別是基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性.
故答案為:
(1)突變和基因重組 生殖隔離 新物種形成 地理隔離
(2)自然選擇學(xué)說 種群 種群基因頻率的改變
(3)基因多樣性 物種多樣性 生態(tài)系統(tǒng)多樣性
點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容,現(xiàn)代生物進(jìn)化理論與自然選擇學(xué)說的關(guān)系,對于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容中的概念之間關(guān)系的理解的解題的關(guān)鍵,解析時(shí)把相關(guān)的概念進(jìn)行梳理形成概念間的聯(lián)系從而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),便于理解與應(yīng)用.
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黑色為顯性 | |
B. | F1和F2的結(jié)果均表明發(fā)生了性狀分離 | |
C. | 4號為雜合子的概率為$\frac{1}{2}$ | |
D. | 7號與4號的基因型不一定相同 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:填空題
演替階段 | 群落類型 | 植物種類數(shù)/中 | ||
草本植物 | 灌木 | 喬木 | ||
1 | 草叢 | 34 | 0 | 0 |
2 | 針葉林 | 52 | 12 | 1 |
3 | 針、闊葉混交林 | 67 | 24 | 17 |
4 | 常綠闊葉林 | 106 | 31 | 16 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 八倍體、單倍體 | B. | 四倍體、單倍體 | C. | 四倍體、二倍體 | D. | 單倍體、單倍體 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ②④⑤ | C. | ①③⑤ | D. | ②③⑤ |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無論是植物還是動(dòng)物都可能發(fā)生基因突變 | |
B. | 只有在生物發(fā)育的某個(gè)時(shí)期才發(fā)生基因突變 | |
C. | 基因突變一般是定向形成新的等位基因 | |
D. | 自然憤況下基因突變的頻率是很高的 |
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com