如圖A所示為某種免疫過程示意圖,圖B表示參與該過程的b細(xì)胞局部放大示意圖.據(jù)圖回答下列問題:

(1)b細(xì)胞為
 
,溶酶體分解抗原的過程在免疫學(xué)上屬于
 
性免疫.
(2)d細(xì)胞是
 
細(xì)胞,在機(jī)體中該細(xì)胞是由
 
增殖分化來(lái)的.
(3)若用大劑量的X射線殺死c細(xì)胞,則會(huì)對(duì)機(jī)體免疫造成什么影響?
 

(4)在該抗原刺激機(jī)體產(chǎn)生以上免疫過程時(shí),能否同時(shí)刺激機(jī)體產(chǎn)生其他特異性免疫?若能,請(qǐng)說明免疫類型.
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:圖A:表示細(xì)胞免疫的過程,其中a為抗原,經(jīng)吞噬細(xì)胞(b細(xì)胞)攝取、處理后,呈遞給T細(xì)胞(c細(xì)胞),T細(xì)胞增殖分化出效應(yīng)T細(xì)胞(d細(xì)胞),效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞(f細(xì)胞)結(jié)合,使靶細(xì)胞裂解;e為宿主細(xì)胞,f為病原體侵染的宿主細(xì)胞.
①為吞噬細(xì)胞處理、識(shí)別、呈遞抗原過程,②為吞噬細(xì)胞將抗原呈遞T淋巴細(xì)胞的過程,③為T淋巴細(xì)胞分裂、分化為效應(yīng)T細(xì)胞過程,④為效應(yīng)T細(xì)胞與宿主細(xì)胞結(jié)合過程,⑤宿主細(xì)胞裂解死亡過程,⑥為抗原從細(xì)胞內(nèi)釋放過程.
解答: 解:(1)溶酶體分解抗原的過程屬于非特異性免疫,吞噬細(xì)胞吞噬并排出殘?bào)w的過程依賴于細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性.
(2)在細(xì)胞免疫過程中,當(dāng)抗原首次侵入機(jī)體后,T細(xì)胞進(jìn)入增殖分化階段,產(chǎn)生大量效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)也產(chǎn)生一部分記憶細(xì)胞.當(dāng)有相同的抗原再次入侵時(shí),記憶細(xì)胞能更快分裂產(chǎn)生新的效應(yīng)T細(xì)胞.
(3)T細(xì)胞主要參與細(xì)胞免疫過程,也參與體液免疫過程(產(chǎn)生淋巴因子,增強(qiáng)有關(guān)免疫細(xì)胞的作用),所以c細(xì)胞被殺死,細(xì)胞免疫喪失,體液免疫能力下降.
(4)當(dāng)抗原侵入機(jī)體的體液時(shí),體液免疫發(fā)揮作用;侵入細(xì)胞后,細(xì)胞免疫發(fā)揮作用.細(xì)胞免疫使靶細(xì)胞裂解暴露出抗原,然后靠體液免疫產(chǎn)生的抗體將抗原消滅.
故答案為:
(1)吞噬細(xì)胞   非特異
(2)效應(yīng)T   T細(xì)胞或記憶細(xì)胞
(3)c細(xì)胞被殺死,細(xì)胞免疫喪失,體液免疫能力下降
(4)能,可同時(shí)刺激機(jī)體產(chǎn)生體液免疫
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞免疫過程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握細(xì)胞免疫的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞或各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種止痛藥不影響神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能,卻能在一段時(shí)間內(nèi)阻斷神經(jīng)沖動(dòng)向感覺中樞的傳導(dǎo),它的作用部位最可能是( 。
A、突觸前膜B、細(xì)胞體
C、突觸間隙D、樹突

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從根本上看,下列哪一過程能為生物進(jìn)化提供原材料(  )
A、DNA→DNA
B、DNA→mRNA
C、DNA→tRNA
D、RNA→蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大豆體細(xì)胞含有40條染色體,用32P標(biāo)記其DNA分子雙鏈,將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng),在第二次細(xì)胞分裂的中期,一個(gè)細(xì)胞中的染色體條數(shù)、有32P標(biāo)記的染色體條數(shù)、DNA分子數(shù)和有32P標(biāo)記的DNA分子數(shù)分別是( 。
A、40、40、80、80
B、40、40、80、40
C、40、20、80、20
D、80、40、80、20

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于水在生物體中的作用的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、直接參與生物體內(nèi)的許多反應(yīng)
B、水能緩和溫度變化
C、參與能量的傳遞
D、水能影響細(xì)胞的形態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中,圖1為胰腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖.圖2是圖1的局部放大圖,1-5代表特定的結(jié)構(gòu)或物質(zhì).圖3是胰島的示意圖.圖4是圖3的局部放大圖,6-9代表不同的液體.請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)刺激迷走神經(jīng),能促進(jìn)胰腺的外分泌部分泌胰液.當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)到達(dá)圖2中的突觸小體時(shí),結(jié)構(gòu)2將會(huì)釋放
 
(答物質(zhì)名稱)到突觸間隙,與結(jié)構(gòu)5上的特異性受體結(jié)合后,使得結(jié)構(gòu)5對(duì)
 
的通透性增強(qiáng),導(dǎo)致興奮部位的膜電位表現(xiàn)為
 

(2)圖3中能產(chǎn)生胰島素的是
 
細(xì)胞.它能促進(jìn)組織細(xì)胞
 
,從而使血糖水平降低.有人患上了胰腺癌,這與免疫系統(tǒng)的
 
功能的下降有關(guān),其根本原因與胰腺細(xì)胞內(nèi)
 
基因的突變有關(guān).
(3)請(qǐng)用數(shù)字和→表示圖4中不同液體之間的交換:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)某些分泌細(xì)胞及對(duì)應(yīng)激素之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若“+”表示促進(jìn)作用,“-”表示抑制作用,則圖中B激素為
 
,①處的作用為
 
(用“+”和“-”表示).
(2)甲狀腺激素能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,某同學(xué)由“高溫處理酶能影響酶的活性”聯(lián)想到“高溫處理甲狀腺激素是否也影響甲狀腺激素的活性”.該同學(xué)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行探究,請(qǐng)你幫助完成下列問題:
實(shí)驗(yàn)材料和用具:正常的實(shí)驗(yàn)小白鼠2組(每組10只)、注射器、燒杯、量筒、水浴鍋、試管等、甲狀腺制劑.
請(qǐng)分析回答問題:
a.為什么小白鼠每組10只,而不是每組1只?
 

b.實(shí)驗(yàn)步驟:
①將健康的、生長(zhǎng)狀況、體形、年齡等相似的小白鼠等分成A、B兩組,觀察并記錄其生理狀況;
②將這兩組小白鼠的甲狀腺切除,小白鼠出現(xiàn)精神萎靡、食欲不振等現(xiàn)象;
③量取兩分等量的甲狀腺激素制劑,一組進(jìn)行水浴高溫處理,然后冷卻至與另一組溫度相同
 

一段時(shí)間后,觀察并記錄其生理狀況.
c.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和結(jié)論:
①如果B組小白鼠的生理狀況和A組一樣,說明高溫處理不影響甲狀腺激素的活性;
②如果B組小白鼠
 
,說明高溫處理能降低甲狀腺激素的活性;
③如果B組小白鼠
 
,說明高溫處理能
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述,不正確的是(  )
A、核膜上的核孔是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間大分子物質(zhì)交流的通道
B、成熟的植物細(xì)胞通過滲透作用吸水與液泡、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)有關(guān)
C、心肌細(xì)胞中的線粒體數(shù)量較多與細(xì)胞消耗能量較多有關(guān)
D、細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)上有聯(lián)系,在功能上沒有聯(lián)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述中,正確的是( 。
A、人體代謝中的生物化學(xué)反應(yīng)主要發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)
B、血紅蛋白、遞質(zhì)、激素、葡萄糖和CO2都是內(nèi)環(huán)境常見的成分
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)環(huán)境的滲透壓、溫度和pH保持不變
D、神經(jīng)調(diào)節(jié)是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)

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同步練習(xí)冊(cè)答案