分析 分析題圖:A細(xì)胞處于分裂間期;B細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;C細(xì)胞不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂前期;D細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體分離,處于減數(shù)第一次分裂后期;E細(xì)胞不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂末期.
解答 解:(1)B細(xì)胞含有8個(gè)DNA,該細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂,因此其子細(xì)胞為體細(xì)胞.
(2)D細(xì)胞處于減數(shù)第一次后期,含有2對(duì)同源染色體.
(3)染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1:2的圖有C、D.
(4)A細(xì)胞所含染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,因此該動(dòng)物體細(xì)胞中有4條染色體.
故答案為:
(1)8 體細(xì)胞
(2)減數(shù)第一次后 2
(3)C、D
(4)4
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程,解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別,要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期.細(xì)胞分裂圖象辨別的重要依據(jù)是同源染色體,要求學(xué)生能正確識(shí)別同源染色體,判斷同源染色體的有無(wú),若有同源染色體,還需判斷同源染色體有無(wú)特殊行為.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該過(guò)程表示的是翻譯過(guò)程 | B. | 該過(guò)程合成的產(chǎn)物可能不是酶 | ||
C. | 該過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 | D. | 轉(zhuǎn)運(yùn)每種氨基酸的工具只有一種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ![]() | B. | ![]() | C. | ![]() | D. | ![]() |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大腦皮層H區(qū)受損后,產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥,患者將失去聽(tīng)覺(jué) | |
B. | 高等動(dòng)物的復(fù)雜行為主要是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的 | |
C. | 下丘腦具有調(diào)節(jié)體溫和血糖平衡的調(diào)節(jié)中樞 | |
D. | 同一個(gè)神經(jīng)元的興奮傳導(dǎo)是雙向的,而神經(jīng)元間的興奮傳遞是單向的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 病毒不能繁殖后代 | |
B. | 細(xì)胞是所有生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 | |
C. | 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是有無(wú)核膜 | |
D. | 人工合成的脊髓灰質(zhì)炎病毒屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 研究細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和種類(lèi),采用差速離心法和顯微觀察法 | |
B. | 提取和分離葉綠體中的色素,采用研磨過(guò)濾法和紙層析法 | |
C. | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程,采用活體染色法和持續(xù)的顯微觀察法 | |
D. | 探究酵母菌呼吸方式,采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和產(chǎn)物檢測(cè)法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江西南昌第二中學(xué)臨川第一中高三4月聯(lián)考二理綜生物卷(解析版) 題型:選擇題
人體內(nèi)記憶細(xì)胞和癌細(xì)胞的共同特征是
A.細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存著大量的ATP B.mRNA的種類(lèi)和數(shù)量相同
C.具有發(fā)達(dá)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 D.在一定的條件下都能進(jìn)行增殖
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