下列說(shuō)法正確的是（　�。�
①人工誘變、細(xì)胞工程、基因工程等都可對(duì)微生物進(jìn)行定向改造；
②環(huán)境條件的變化不僅影響微生物的生長(zhǎng)繁殖，也會(huì)影響微生物的代謝途徑；
③發(fā)酵罐中微生物的生長(zhǎng)繁殖、代謝產(chǎn)物的形成速度都與攪拌速度有關(guān)；
④單細(xì)胞蛋白是從微生物細(xì)胞中提取出來(lái)的．
A、①②③B、②③
C、①④D、①②④
考點(diǎn)：微生物的利用
專題：
分析：單細(xì)胞蛋白是指利用淀粉或纖維素的水解液、制糖工業(yè)的廢液、石化產(chǎn)品等為原料，通過(guò)發(fā)酵獲得大量的微生物菌體．利用黃色短桿菌可以生產(chǎn)賴氨酸、蘇氨酸等．細(xì)胞工程、基因工程等都對(duì)微生物進(jìn)行定向改造．
解答： 解：①人工誘變導(dǎo)致基因突變是不定向的，細(xì)胞工程、基因工程是具有目的性的，故人工誘變不能對(duì)微生物進(jìn)行定向改造，①錯(cuò)誤；
②環(huán)境條件的變化不僅影響微生物的生長(zhǎng)繁殖，也會(huì)影響微生物的代謝途徑，②正確；
③攪拌可增加溶氧量，發(fā)酵罐中微生物的生長(zhǎng)繁殖、代謝產(chǎn)物的形成速度都與攪拌速度有關(guān)，③正確；
④單細(xì)胞蛋白是指通過(guò)發(fā)酵獲得大量的微生物菌體，④錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查發(fā)酵工程的相關(guān)知識(shí)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記與理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將水稻培養(yǎng)在含各種營(yíng)養(yǎng)元素的培養(yǎng)液中，發(fā)現(xiàn)水稻吸收硅多，吸收鈣少，所吸收各類離子不同的現(xiàn)象說(shuō)明了（　�。�
A、礦質(zhì)元素跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的
B、礦質(zhì)元素跨膜運(yùn)輸是逆相對(duì)含量梯度的
C、細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜
D、小分子物質(zhì)都能透過(guò)細(xì)胞膜，大分子物質(zhì)不能通過(guò)細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是（　　）
A、在人體受到禽流感病毒侵染后發(fā)生免疫反應(yīng)的過(guò)程中，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的識(shí)別功能
B、在唾液分泌反射過(guò)程中，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能
C、在胰島素的分泌過(guò)程中，可以體現(xiàn)細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
D、在體內(nèi)氧氣的運(yùn)輸過(guò)程中，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果培養(yǎng)基中缺少賴氨酸下列哪種生物或細(xì)胞生長(zhǎng)會(huì)受到明顯影響（　�。�
A、植物細(xì)胞B、大腸桿菌
C、酵母菌D、造血干細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)紅細(xì)胞的敘述，正確的是（　　）
A、雞的紅細(xì)胞中不含DNA分子
B、通過(guò)差速離心法可以從牛成熟紅細(xì)胞中分離各種細(xì)胞器
C、蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂過(guò)程中沒有染色體的復(fù)制
D、從紅細(xì)胞中提取血紅蛋白過(guò)程洗滌的目的是去除雜蛋白

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一批野生正常翅果蠅中，出現(xiàn)少數(shù)毛翅（H）的顯性突變個(gè)體．這些突變體在培養(yǎng)過(guò)程中由于某種原因又恢復(fù)為正常翅．這種突變成毛翅后又恢復(fù)為正常翅的個(gè)體稱為回復(fù)體．回復(fù)體出現(xiàn)的原因有兩種：一是H又突變?yōu)閔；二是體內(nèi)另一對(duì)基因RR或Rr突變?yōu)閞r，從而導(dǎo)致H基因無(wú)法表達(dá)（即：R、r基因本身并沒有控制具體性狀，但是R基因的正常表達(dá)是H基因正常表達(dá)的前提）．第一種原因出現(xiàn)的回復(fù)體稱為“真回復(fù)體”；第二種原因出現(xiàn)的回復(fù)體稱為“假回復(fù)體”．請(qǐng)分析回答：
（1）表現(xiàn)為正常翅的果蠅中“假回復(fù)體”基因型可能為
 
、
 
．
（2）現(xiàn)獲得一批純合的果蠅回復(fù)體，欲判斷其基因型為HHrr還是hhRR．現(xiàn)有三種基因型hhrr、HHRR、hhRR的個(gè)體，請(qǐng)從中選擇進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論．
①實(shí)驗(yàn)思路：讓這批純合的果蠅回復(fù)體與
 
（基因型）雜交，觀察子代果蠅的性狀表現(xiàn)．
②預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論：
若子代果蠅
 
，則這批果蠅的基因型為hhRR；
若子代果蠅
 
，則這批果蠅的基因型為HHrr．
3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這批果蠅屬于純合的“假回復(fù)體”．欲判斷這兩對(duì)基因是位于同一對(duì)染色體上，還是位于不同對(duì)染色體上，用這些果蠅與
 
（基因型）果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)子二代實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論：若
 
，則這兩對(duì)基因位于不同對(duì)染色體上；否則這兩對(duì)基因位于同一對(duì)染色體上．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物-選修1：生物實(shí)踐技術(shù)】植物組織培養(yǎng)是克隆植物的一種方法，請(qǐng)回答相應(yīng)的問(wèn)題：
（1）培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基除添加
 
外，還需要添加植物激素，其目的是
 
．
（2）培養(yǎng)過(guò)程需要植物
 
的最適條件，否則在光學(xué)顯微鏡下可能觀察到
 
，進(jìn)而使植物出現(xiàn)遺傳不穩(wěn)定甚至不育．
（3）在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中，愈傷組織的成功誘導(dǎo)是至關(guān)重要的步驟．科學(xué)家研究了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)某藥用植物愈傷組織誘導(dǎo)的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：
培養(yǎng)基代號(hào)2，4-D/mg?L-16-BA/mg?L-1愈傷組織誘導(dǎo)率/%
L11.0065.41
L22.0068.76
L33.0091.01
L43.00.254.48
L53.00.557.35
L63.01.051.71
注：愈傷組織誘導(dǎo)率（%）=產(chǎn)生愈傷組織的外植體數(shù)/接種外植體總數(shù)×100%
①?gòu)纳媳砜梢灾�，在基本培養(yǎng)基中添加較高濃度的
 
有利于形成愈傷組織，而添加
 
則不利于愈傷組織的形成．
②在上述研究的基礎(chǔ)上，為了探究光照對(duì)愈傷組織形成的影響：應(yīng)將已經(jīng)消毒過(guò)的外植體平均分為甲、乙兩組，分別接種到
 
（填培養(yǎng)基編號(hào)）培養(yǎng)基上；甲組置于有光環(huán)境，乙組置于
 
環(huán)境，其它條件相同且適宜；培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別計(jì)數(shù)甲、乙兩組中愈傷組織的
 
并計(jì)算
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞中無(wú)機(jī)鹽的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞中無(wú)機(jī)鹽主要以分子狀態(tài)存在
B、有的無(wú)機(jī)鹽可以與蛋白質(zhì)結(jié)合
C、有的無(wú)機(jī)鹽游離在水中維持細(xì)胞的滲透壓和pH
D、Fe是合成血紅蛋白分子的原料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某家族遺傳病系譜圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、根據(jù)5×6→8和9，可推知致病基因在常染色體上
B、根據(jù)1×2→4和5，可推知此病為顯性遺傳病
C、2號(hào)基因型一定為AA
D、若7號(hào)和8號(hào)婚配，所生患病男孩的幾率是
2
3

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