細(xì)胞呼吸對(duì)生命活動(dòng)有著重大意義，下面關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述正確的是（　�。�
A、線(xiàn)粒體是有氧呼吸的場(chǎng)所，沒(méi)有線(xiàn)粒體的細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、動(dòng)物停止細(xì)胞呼吸便不能合成ATP，動(dòng)物的新陳代謝活動(dòng)就很難順利完成
C、有葉綠體的細(xì)胞可以通過(guò)光合作用合成ATP，因此不需要通過(guò)細(xì)胞呼吸提供能量
D、動(dòng)、植物細(xì)胞都可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸，但是產(chǎn)物不同，動(dòng)物均產(chǎn)生乳酸，植物均產(chǎn)生酒精和二氧化碳
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專(zhuān)題：
分析：真核細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體，這是因?yàn)榫�(xiàn)粒體內(nèi)有大量的與有氧呼吸有關(guān)的呼吸酶，原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體但是有些生物照�？梢赃M(jìn)行有氧呼吸，原因是也有與有氧呼吸有關(guān)的呼吸酶，所以有氧呼吸不一定有線(xiàn)粒體；光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP只供給暗反應(yīng)，不用于其他的生命活動(dòng)，其他的生命活動(dòng)的能量來(lái)自于呼吸作用．
解答： 解：A、藍(lán)藻是原核生物，沒(méi)有線(xiàn)粒體，仍然可以進(jìn)行有氧呼吸，A錯(cuò)誤；
B、生命活動(dòng)需要細(xì)胞呼吸作用提供能量，故動(dòng)物停止細(xì)胞呼吸便不能合成ATP，動(dòng)物的新陳代謝活動(dòng)就很難順利完成，B正確；
C、光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP只供給暗反應(yīng)，不用于其他的生命活動(dòng)，其他的生命活動(dòng)的能量來(lái)自于呼吸作用，C錯(cuò)誤；
D、一般的植物細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，但少數(shù)植物營(yíng)養(yǎng)器官如馬鈴薯的塊莖、玉米的胚、甜菜的塊根進(jìn)行無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：生物學(xué)的特例很多，有時(shí)候結(jié)合一些特例進(jìn)行理解，知識(shí)點(diǎn)就變得簡(jiǎn)單，例如本題中原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體照�？梢赃M(jìn)行有氧呼吸．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

落花生是閉花受粉的植物，果實(shí)（花生）的厚皮對(duì)薄皮為顯性，果子貍毛色深褐色對(duì)淺灰色是顯性．要鑒定一株結(jié)厚皮果實(shí)的落花生和一只深褐色果子貍的純合與否，應(yīng)采用的簡(jiǎn)便遺傳方法分別是（　　）
A、雜交、雜交
B、自交、測(cè)交
C、雜交、測(cè)交
D、自交、自交

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、免疫和細(xì)胞通訊等密切相關(guān)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若該細(xì)胞是胰島B細(xì)胞，高血糖可促進(jìn)其分泌胰島素
B、若該細(xì)胞是神經(jīng)細(xì)胞，則電信號(hào)可通過(guò)Ca2+的跨膜運(yùn)輸而轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)
C、若該細(xì)胞表示肝細(xì)胞，胰島素可與相應(yīng)的受體結(jié)合
D、正常情況下免疫細(xì)胞不能識(shí)別自身的MHC分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為平板劃線(xiàn)法分離純化細(xì)菌示意圖．根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成下列問(wèn)題．

（1）微生物所需的營(yíng)養(yǎng)成分包括
 
、
 
、水和無(wú)機(jī)鹽．
（2）培養(yǎng)微生物時(shí)，除了考慮微生物生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)外，還要考慮微生物生長(zhǎng)所需的溫度、
 
以及是否需要O2等．
（3）對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌時(shí)，多采取
 
法，而對(duì)接種環(huán)或涂布器滅菌時(shí)則用
 
法．
（4）平板劃線(xiàn)時(shí)，為保證每次劃線(xiàn)都從上次劃線(xiàn)末端的微生物濃度開(kāi)始，所以每次劃線(xiàn)前都要
 
，平板劃線(xiàn)結(jié)束后，最后一次劃的線(xiàn)不能與第一次劃的線(xiàn)
 
．
（5）脲酶可以將尿素分解為NH3，從而使尿素溶液PH升高，這可用
 
試劑來(lái)檢測(cè)．用纖維素作唯一氮源的培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物，得到的纖維素分解菌中可能還混雜有
 
生物．
（6）抗生素可以抑制肽聚糖合成，從而可以抑制多數(shù)原核生物繁殖．實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有酵母菌、大腸桿菌、金黃色葡萄球菌三種微生物混雜生長(zhǎng)的固體培養(yǎng)基，已知大腸桿菌菌落遇伊紅美藍(lán)試劑變?yōu)樽仙�，并帶有金屬光澤；金黃色葡萄球菌耐高濃度食鹽水，菌落為金黃色；酵母菌細(xì)胞壁成分主要為幾丁質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)條件好，氧氣充足時(shí)，顯微鏡下可見(jiàn)典型的出芽生殖．現(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案，從一個(gè)培養(yǎng)基中，將三種微生物依次分離開(kāi)來(lái)．（所需試劑可自選）
實(shí)驗(yàn)方案：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物興趣小組用小麥種子完成了以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
一、用小麥種子做適宜條件下的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，其鮮重的變化情況及對(duì)應(yīng)階段萌發(fā)種子形態(tài)變化如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）種子萌發(fā)初期，干重減少，原因是
 
．
（2）處于萌發(fā)初期的種子，胚根尚未突破種皮，此時(shí)種子呼吸作用的方式主要是
 
．Ⅲ階段種子的呼吸強(qiáng)度
 
（填“＞”、“＜”或“=”）Ⅰ、Ⅱ階段．
二、為了探究葉綠素的形成是否需要光、適宜溫度和Mg2+，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟是：
①配制培養(yǎng)基：1號(hào)（含蔗糖、水、植物必需的各種礦質(zhì)元素等），2號(hào)（不含Mg，其他成分與1號(hào)相同）
②小麥種子用清水浸泡后消毒，在無(wú)菌條件下，去除種子的胚乳，保留完整的胚．
③將胚接種在滅菌的培養(yǎng)基上培養(yǎng)兩周，得到小麥幼苗，如下表所示．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
組別
項(xiàng)目		甲乙丙丁
培養(yǎng)基1號(hào)X1號(hào)1號(hào)
培養(yǎng)瓶數(shù)目5555
每瓶接種數(shù)目10101010
培養(yǎng)條件光照16h/d、25℃Y黑暗、25℃光照16h/d、10℃
實(shí)驗(yàn)結(jié)果    
（1）表中的X和Y應(yīng)該是
 
、
 
．
（2）在此實(shí)驗(yàn)中的因變量可通過(guò)來(lái)
 
檢測(cè)．
（3）在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，為什么每組要接種50粒種子的胚而不是1粒種子的胚？
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)中為何不采用完整種子，而要去掉胚乳？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中的4支試管分別代表4種微生物在半固體1號(hào)培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)狀態(tài)，其中乙試管代表幽門(mén)螺桿菌的生長(zhǎng)狀態(tài)．下表則表示2號(hào)培養(yǎng)基的成分與含量． 則下列各項(xiàng)分析與判斷，正確的是（　�。�

2號(hào)培養(yǎng)基成分表
成分葡萄糖KH2PO4MgSO4NaClCaSO4CaCO3瓊脂蒸餾水
含量10g0.2g0.2g0.2g0.2g5g3.5g1L
①甲、丙、丁三個(gè)試管中的微生物可能分別是固氮菌、產(chǎn)甲烷菌、酵母菌
②將幽門(mén)螺桿菌轉(zhuǎn)移到2號(hào)培養(yǎng)基繼續(xù)培養(yǎng)，由于培養(yǎng)基營(yíng)養(yǎng)新鮮而更有利于它的生長(zhǎng)
③幽門(mén)螺桿菌的代謝類(lèi)型可能是微厭氧型異養(yǎng)型
④丁試管中的微生物在2號(hào)培養(yǎng)基內(nèi)不能生長(zhǎng)，但與圓褐固氮菌同時(shí)接種在2號(hào)培養(yǎng)基上可以正常生長(zhǎng)
⑤在1號(hào)培養(yǎng)基中加入人體血清后可以培養(yǎng)乙肝病毒．
A、②④B、①②⑤
C、①③④D、①②④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（五）下列是有關(guān)微生物的培養(yǎng)、應(yīng)用與進(jìn)化等問(wèn)題，請(qǐng)分析回答．
（1）下表為某培養(yǎng)基配方，請(qǐng)回答：
牛肉膏蛋白胨乳糖蔗糖瓊脂K2HPO4伊紅美藍(lán)蒸餾水pH
5g10g5g5g2g2g0.4g0.065g10007.2
該培養(yǎng)基中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有碳源、氮源、無(wú)機(jī)鹽、生長(zhǎng)因子和水．其中氮源是
 
，含有生長(zhǎng)因子的是
 
．
（2）制備培養(yǎng)基的操作順序是
 
．（用下列字母排序）a．倒置培養(yǎng)基  b．計(jì)算和稱(chēng)量c．滅菌 d．調(diào)pH  e．溶解和熔化．
（3）若用此培養(yǎng)基培養(yǎng)出了一些有金屬光澤的紫黑色菌落，則應(yīng)該是
 
菌落．因此，按功能分，該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基；通常培養(yǎng)基采用121℃滅菌，原因是
 
．
（4）如圖所示，利用
 
法進(jìn)行微生物接種，把聚集的菌種逐步分散到培養(yǎng)基的表面．接種操作時(shí)應(yīng)注意：
 
．
（5）接種后，必須將培養(yǎng)皿倒置培養(yǎng)的原因是
 
．
（6）使用青霉素可治療由某些細(xì)菌引起的感染，這是由于
 
而起到殺死細(xì)菌的作用．
（7）濫用抗生素往往會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌抗藥性的產(chǎn)生．細(xì)菌抗藥性變異的來(lái)源屬于
 
．細(xì)菌抗藥性的形成是抗生素對(duì)細(xì)菌進(jìn)行
 
的結(jié)果，其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是
 
，并通過(guò)
 
使其在后代中得到積累和加強(qiáng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄莖的有毛和無(wú)毛是一對(duì)相對(duì)性狀．某有毛植株經(jīng)自花傳粉后，后代中出現(xiàn)了無(wú)毛植株，無(wú)毛植株在后代中的比例應(yīng)該接近（　　）
A、
1
4
B、
3
8
C、
1
2
D、
3
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答下列與生物呼吸作用相關(guān)的問(wèn)題：
Ⅰ．將水稻幼苗培養(yǎng)在不同氧氣濃度的黑暗環(huán)境中，分別測(cè)得其無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳量與有氧呼吸消耗的氧氣量，結(jié)果如圖1所示．

（1）請(qǐng)?jiān)趫D中添加水稻釋放的二氧化碳總量曲線(xiàn)．
（2）請(qǐng)寫(xiě)出水稻無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式：
 
．
Ⅱ．課題小組同學(xué)利用下列裝置探究微生物的細(xì)胞呼吸方式．
（1）取圖2甲、乙兩套密閉裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容：
裝置反應(yīng)瓶中加入的材料小杯內(nèi)加入的材料測(cè)定項(xiàng)目
甲一定濃度的葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL①細(xì)胞呼吸氧氣的消耗量
乙②等量的蒸餾水③
①
 
；②
 
；③
 
．
（2）將甲、乙裝置均置于28℃恒溫的條件下，分別在不同的氧氣濃度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中微生物保持活性，前三組實(shí)驗(yàn)所用的微生物種類(lèi)相同，第四組實(shí)驗(yàn)的微生物是乳酸菌），60分鐘后讀數(shù)．請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容．
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果微生物的細(xì)
胞呼吸方式
級(jí)別甲乙
第一組液滴向左移動(dòng)液滴不變④
第二組液滴向左移動(dòng)液滴向右移動(dòng)⑤
第三組液滴不變液滴向右移動(dòng)⑥
第四組不變不變只進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸
④
 
；⑤
 
；⑥
 
．
（3）除了可以測(cè)定細(xì)胞呼吸方式外，你認(rèn)為用上述密閉裝置和選用下列材料用具還可以開(kāi)展哪些生物學(xué)的探究，請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)課題題目．
材料用具：小麥種子、玉米幼苗、小麥幼苗、一定濃度的KOH溶液和NaHCO3溶液、蒸餾水、一定濃度的葡萄糖溶液、恒溫裝置、暗箱．
課題題目：
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案