如圖是實(shí)驗(yàn)室使用某種接種方法在培養(yǎng)基上培養(yǎng)某種微生物的結(jié)果，相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、該圖最可能是用平板劃線法進(jìn)行接種
B、該種微生物不可能是 H5N1病毒
C、恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)時(shí)，需要將平板倒置
D、該接種方法常用來(lái)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)樣品中活菌的數(shù)目
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專(zhuān)題：
分析：分析題圖可知，表示的是用平板劃線法接種后微生物的生長(zhǎng)情況，其中需要用到的工具有培養(yǎng)皿、接種環(huán)、酒精燈等，整個(gè)過(guò)程需要嚴(yán)格進(jìn)行無(wú)菌操作．
解答： 解：A、該圖最可能是用平板劃線法進(jìn)行接種，A正確；
B、病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須依賴活細(xì)胞才能生存，不能在培養(yǎng)基上培養(yǎng)，B正確；
C、接種后在恒溫培養(yǎng)箱中倒置培養(yǎng)，防止冷凝水倒流，造成污染，C正確；
D、平板劃線法不能統(tǒng)計(jì)細(xì)菌數(shù)目，稀釋涂布平板法可用來(lái)統(tǒng)計(jì)，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查微生物培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是番茄根細(xì)胞對(duì)K+吸收速率和氧分壓的關(guān)系曲線，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中A、B兩處用于根代謝活動(dòng)的酶不同
B、A→B段，ATP是限制根細(xì)胞對(duì)K+吸收速率的主要原因
C、在B點(diǎn)以后，限制番茄根細(xì)胞對(duì)K+吸收速率增加的原因是根細(xì)胞膜表面載體的種類(lèi)和數(shù)量
D、氧分壓為8時(shí)，AB曲線將演變?yōu)镸1形態(tài)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有從生物體內(nèi)提取出的五種有機(jī)物A、B、C、D、E，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖．已知B物質(zhì)可控制C物質(zhì)的合成；B物質(zhì)的基本單位中，含有某些種類(lèi)的A物質(zhì)；A物質(zhì)在代謝中產(chǎn)生的某些中間產(chǎn)物--丙酮酸，可以轉(zhuǎn)化為C物質(zhì)的基本單位；體內(nèi)過(guò)多的A、C物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為D物質(zhì)．請(qǐng)分析回答：
（1）指出物質(zhì)名稱：A
 
；C
 
；D
 
；
（2）組成B物質(zhì)和E物質(zhì)的基本單位共有
 
種，兩者在組成成分上的差異是
 
．
（3）列舉兩種對(duì)生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用的C物質(zhì)：①
 
；②
 
．
（4）相同質(zhì)量的A、C、D物質(zhì)完全氧化分解，釋放能量最多的是
 
物質(zhì)，消耗氧氣最多的是
 
物質(zhì)．但
 
物質(zhì)是生物體內(nèi)的主要能源物質(zhì)，
 
物質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)．（用圖中字母表示）
（5）染色體主要由
 
（用圖中字母表示）物質(zhì)構(gòu)成，在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，染色體可以用
 
染色．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某小組同學(xué)為了調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù)．請(qǐng)回答與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題．
（1）培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了
 
和
 
．除此之外，培養(yǎng)基還必須含有的基本成分是水和
 
．
（2）對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，應(yīng)該采用的方法是
 
．通過(guò)對(duì)細(xì)菌進(jìn)行恒溫培養(yǎng)可以盡快觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察的指標(biāo)為平板上菌落的
 
．一般說(shuō)來(lái)，菌落總數(shù)越多，差異越大，湖水遭受細(xì)菌污染的程度越
 
．
（3）若培養(yǎng)基用來(lái)鑒定菌種，應(yīng)該使用
 
（固體/液體）培養(yǎng)基，應(yīng)該增加的成分是
 
．若要檢測(cè)大腸桿菌的存在，應(yīng)在培養(yǎng)基中加入
 
．這種培養(yǎng)基被稱為
 
．如果要培養(yǎng)的是酵母菌，則應(yīng)該用
 
培養(yǎng)基．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

尿素是一種重要的農(nóng)業(yè)肥料，但若不經(jīng)細(xì)菌的分解，就不能更好地被植物利用．生活在土壤中的微生物種類(lèi)和數(shù)量繁多，某同學(xué)試圖從土壤中篩選出能高效降解尿素的細(xì)菌（目的菌），表中所示是該同學(xué)配制的培養(yǎng)基成分：
KH2PO4Na2HPO4MgSO4?7H2O葡萄糖（NH4）2SO4瓊脂蒸餾水
1.4g2.1g0.2g10.0g1.0g15.0g定容到1000mL
（1）該培養(yǎng)基中的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括
 
．從狀態(tài)上看，該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）在生物的培養(yǎng)中，一般要對(duì)配制的培養(yǎng)基采用高壓滅菌，其中“高壓”是為了
 
．
（3）若培養(yǎng)從土壤中分離出來(lái)的目的菌，該培養(yǎng)基成分如何調(diào)整？
 
，依據(jù)是
 
．該目的菌同化作用類(lèi)型是
 
．
（4）該同學(xué)在純化土壤中的目的菌時(shí)，最常用的接種方法是
 
．在純化土壤中該目的細(xì)菌時(shí)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上的菌落連成一片，最可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能量沿食物鏈各營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)時(shí)，逐級(jí)遞減的主要原因是（　�。�
A、各級(jí)生物呼吸耗能
B、各級(jí)生物生長(zhǎng)發(fā)育耗能
C、尸體、落葉被分解者利用
D、有些食物殘?jiān)速M(fèi)了

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列能正確表示核酸分子結(jié)構(gòu)中核苷酸連接方式的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于碳循環(huán)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式進(jìn)行循環(huán)
B、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分都參與碳循環(huán)過(guò)程
C、大氣中的CO2要變成含碳有機(jī)物只能通過(guò)綠色植物的光合作用
D、如果碳循環(huán)過(guò)程不能進(jìn)行，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)被破壞而消失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

汶川地震后，很多遇難者長(zhǎng)時(shí)間被掩埋在地下，已經(jīng)無(wú)法通過(guò)外觀來(lái)辨認(rèn)．國(guó)家派出大批法醫(yī)力量，他們對(duì)遺體拍照，提取死者的DNA（目的基因），使用特定的DNA作“探針”，通過(guò)DNA雜交技術(shù)而確定死者的身份．請(qǐng)問(wèn)，常用的DNA“探針”是指（　�。�
A、某一個(gè)完整的目的基因
B、目的基因片段的特定DNA
C、與目的基因相同的特定雙鏈DNA
D、與目的基因互補(bǔ)的特定單鏈DNA

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