分析 分析圖甲:圖中光照強(qiáng)度為0時,植物只進(jìn)行呼吸作用,圖中看出A植物的呼吸作用強(qiáng)度高.光照強(qiáng)度在X和Y之間時,B植物凈光合作用大于1,大于夜間的呼吸作用消耗;A植物凈光合作用小于2,小于夜間該植物呼吸作用消耗.當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點后,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng),說明光照不再是限制因素.
分析曲線乙、丙:按題目的條件,由于上述數(shù)據(jù)是在葉綠體和線粒體離體的條件下測得的,光合作用和呼吸作用都是在獨立的條件下進(jìn)行.這與對整體葉片或植株的測量不同,對整體植株測得的吸收CO2或釋放出O2的數(shù)據(jù)反應(yīng)的是凈光合作用速率,而真正的光合作用速率還應(yīng)該加上這段時間中的呼吸消耗.本題目所設(shè)條件葉綠體與線粒體已分離,在測定葉綠體的光合作用時不存在呼吸作用的影響.所以光合作用和呼吸作用速率只要直接讀取曲線中的有關(guān)數(shù)據(jù)就行.
解答 解:(1)當(dāng)B植物二氧化碳凈吸收量為0時,光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度,其細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體、線粒體.
(2)當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點后,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng),說明光照不再是限制因素,限制A植物光合作用的外界因素主要有溫度、二氧化碳.
(3)當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間(不包括X、Y),由于凈光合速率始終小于2,假設(shè)白天和黑夜的時間各為12h,A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是減少.
(4)由圖可知:當(dāng)光照強(qiáng)度為8千勒克斯的條件,溫度為15℃的條件下,離體葉綠體的光合作用強(qiáng)度是4,溫度為30℃的條件下的葉肉細(xì)胞既不吸收CO2,也不釋放CO2,光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度,此時的光照強(qiáng)度應(yīng)為1.5.
(5)據(jù)圖分析:在葉綠體和線粒體離體的條件下,圖乙表示在溫度為30℃,光照強(qiáng)度為8000勒克斯下照光10h,光合作用吸收的二氧化碳量為8×10=80μg,再移到溫度也為30℃的暗處細(xì)胞呼吸消耗的二氧化碳為1.5×24=36μg,則凈光合作用吸收的二氧化碳為80-36=44μg,根據(jù)光合作用的反應(yīng)方程式可解出積累的葡萄糖是30μg;如果將黑暗條件下的溫度調(diào)整為平均為15℃,則細(xì)胞呼吸消耗的二氧化碳為1.5×10+0.75×14=25.5μg,凈光合作用吸收的二氧化碳為80-25.5=54.5μg,根據(jù)光合作用的反應(yīng)方程式可解出積累的葡萄糖是37.16μg.
故答案為:
(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體、線粒體
(2)溫度、二氧化碳
(3)減少
(4)4 1.5
(5)30 37.16
點評 本題考查了影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素,意在考查考生能從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力,理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素C對a細(xì)胞的作用效果為“+” | |
B. | 缺碘時,激素A和激素B的分泌量會增加 | |
C. | a細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞,①處激素為促甲狀腺激素 | |
D. | 寒冷環(huán)境下,激素C和抗利尿激素呈現(xiàn)同步變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
比較項目 | 能量(千焦) | 水分(克) | 蛋白質(zhì)(克) | 脂肪(克) | 糖類(克) | 鐵(毫克) |
黃豆 | 1502 | 10.2 | 35.1 | 16.0 | 18.6 | 8.2 |
玉米 | 1423 | 12.1 | 8.1 | 3.3 | 69.6 | 3.2 |
A. | 在種子生長過程中黃豆利用的氮肥比玉米的多 | |
B. | 玉米種子萌發(fā)時的耗氧量比黃豆多 | |
C. | 黃豆種子萌發(fā)時吸水較玉米種子多 | |
D. | 從人體的生長需要看,黃豆的營養(yǎng)價值比玉米高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丁個體DdYyrr自交子代會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型比例為9:3:3:1 | |
B. | 甲、乙圖個體減數(shù)分裂時可以恰當(dāng)?shù)慕沂久系聽栕杂山M合定律的實質(zhì) | |
C. | 孟德爾用丙YyRr自交,其子代表現(xiàn)為9:3:3:1,此屬于假說-演繹的提出假說階段 | |
D. | 孟德爾用假說-演繹法揭示基因分離定律時,可以選甲、乙、丙、丁為材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | 2 | C. | 3 | D. | 4 |
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