(12分)某學(xué)校研究小組利用面積相等的植物葉片分別進行了以下兩組實驗(忽略光照對呼吸作用的影響):
實驗一:將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中,給予充足的光照,溫度相同且適宜,利用紅外測量儀每隔5min測定小室中的CO2濃度,結(jié)果如圖1所示。
實驗二:另取C、D兩種植物的葉片,CO2濃度相同且適宜,改變光照強度,測定葉片CO2的吸收量,結(jié)果如圖2所示。
請據(jù)圖分析回答:
(1)實驗一進行10min,A植物葉片積累的有機物量 (大于/小于/等于)B植物葉片,判斷的理由是 。
(2)實驗后期,兩密閉小室中的CO2濃度均維持穩(wěn)定,主要原因是 。
(3)若實驗進行至第5min時,突然降低光照強度,葉肉細胞中C3含量在短時間內(nèi)將 。
(4)實驗二中,若給予的光照強度為x klx(a<x<c),每日光照12小時,一晝夜后C植物葉片的干重將 。
(5)已知C植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,在其他條件不變的情況下,將溫度由30℃調(diào)節(jié)到25℃,則圖2中b點將向 移動。
(12分)(1)等于 (兩植物葉片所處的)密閉小室中CO2濃度減少值相同
(2)密閉小室中植物葉片光合作用消耗的CO2量等于呼吸作用產(chǎn)生的CO2量
(3)增大 (4)減。5)左
【解析】
試題分析:(1)有機物的積累量代表光合作用的凈產(chǎn)值,光合作用的凈產(chǎn)值,還可以用氧氣釋放量或者二氧化碳吸收量表示。
(2)二氧化碳濃度維持穩(wěn)定說明,二氧化碳的消耗量等于二氧化碳的生成量。
(3)突然降低光照強度,光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]減少,還原的C3減少,C3生成量沒變,所以增多。
(4)從圖中可以看出,當光照強度為c時,每日光照12小時,一晝夜后C植物葉片的干重不變,光照強度a<x<c時,減小。
(5)將溫度由30℃調(diào)節(jié)到25℃時,呼吸作用有關(guān)酶的活性降低,產(chǎn)生的二氧化碳減少,光合作用有關(guān)酶的活性升高,固定二氧化碳能力增強。
考點:本題考查光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查考生能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力。
考點分析: 考點1:光合作用 考點2:細胞呼吸 試題屬性科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年湖南省高三綜合能力測試(五)理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵,下列實驗研究方法正確的是( )
A.將質(zhì)壁分離復(fù)原的細胞用龍膽紫染色,可以觀察染色體的形態(tài)變化
B.將天竺葵置于黑暗中一段時間,可用來探究光合作用所需的條件
C.先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下,可探究溫度對酶活性的影響
D.根據(jù)是否產(chǎn)生CO2來判斷酵母菌的呼吸方式
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年陜西省西安市高三下第十二次大練習(xí)理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
西藏地區(qū)空氣中O2含量只有平原的40%~50%,長期生活于此的人,體內(nèi)獲得直接能源的生理過程主要是
A.無氧呼吸 B.有氧呼吸和無氧呼吸
C.有氧呼吸 D.磷酸肌酸的能量轉(zhuǎn)移
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科目:高中生物 來源:【推薦】2014-2015學(xué)年四川省邛崍市高三下第二次強化訓(xùn)練生物卷(解析版) 題型:綜合題
某研究小組進行某植物的栽培試驗,圖1表示在適宜的光照、CO2濃度等條件下測得的光合曲線和黑暗條件下的呼吸曲線;圖2為在恒溫密閉玻璃溫室中,連續(xù)24h測定的溫室內(nèi)CO2濃度以及植物CO2吸收速率的變化曲線。據(jù)圖分析,下列說法中錯誤的是
A.圖1中,當溫度達到55℃時,植物光合作用相關(guān)的酶失活
B.6h時,圖2葉肉細胞產(chǎn)生[H]的場所有葉綠體、線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)等
C.18h時,圖2葉肉細胞中葉綠體產(chǎn)生的O2量大于線粒體消耗的O2量
D.該植株在進行光合作用且吸收CO2的量為0時,在兩圖中的描述點共有4個
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年黑龍江省大慶市高三第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(11分)我們?nèi)粘3缘拇竺字需F含量極低,科研人員通過基因工程等技術(shù),培育出了鐵含量比普通大米高60%的轉(zhuǎn)基因水稻,改良了稻米的營養(yǎng)品質(zhì)。下圖為培育轉(zhuǎn)基因水稻過程示意圖,請分析回答。
(1)鐵結(jié)合蛋白基因來自菜豆,可通過 擴增獲取,如果該基因脫氧核苷酸序列已知且比較小,還可用 方法直接人工合成。
(2)構(gòu)建重組Ti質(zhì)粒時,通常先要用 分別切割 。將重組Ti質(zhì)粒導(dǎo)入農(nóng)桿菌時,可以用 處理農(nóng)桿菌,使重組Ti質(zhì)粒易于導(dǎo)入。
(3)將含有重組Ti質(zhì)粒的農(nóng)桿菌與水稻愈傷組織共同培養(yǎng)時,通過培養(yǎng)基2的篩選培養(yǎng),可以獲得 ;培養(yǎng)基3與培養(yǎng)基2的區(qū)別是 。檢測培育轉(zhuǎn)基因水稻的目的是否達到,需要檢測轉(zhuǎn)基因稻米 。
(4)為研究外源基因的遺傳方式,將T0代植株上收獲的種子種植成T1代株系,檢測各單株的潮霉素抗性。在檢測的多數(shù)T1代株系內(nèi),抗潮霉素植株與潮霉素敏感植株的比例為3∶1,此結(jié)果說明外源基因的遺傳符合 。有少數(shù)T1代株系的所有植株都表現(xiàn)為對潮霉素敏感,但其體內(nèi)能檢測到鐵結(jié)合蛋白基因,造成這一結(jié)果最可能的原因是 。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年黑龍江省大慶市高三第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細胞中線粒體和葉綠體的敘述,錯誤的是
A.都可以用洋蔥鱗片葉細胞為材料來觀察
B.都具有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)以增大內(nèi)部的膜面積
C.都能體現(xiàn)A-U的堿基配對方式
D.都能在有光條件下產(chǎn)生ATP和[H]
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年黑龍江省大慶市高三第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于種群數(shù)量特征的敘述不正確的是
A.種群密度是最基本的種群數(shù)量特征,不能反映種群的數(shù)量變化趨勢
B.出生率、死亡率、遷入率和遷出率是種群密度變化的決定因素
C.年齡結(jié)構(gòu)和性別比例影響種群密度的變化
D.處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)各生物的種群密度不會發(fā)生變化
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年黑龍江省大慶市高三第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在種群基因庫中,基因b突變成為基因B,其后若干世代繁殖過程中,B基因頻率在種群中的變化如右圖所示。下列敘述不正確的是
A.B的等位基因在自然選擇中逐漸被淘汰
B.B純合子及雜合子的存活率高于b純合子
C.若干世代后該物種演變成了一個新物種
D.B基因的產(chǎn)生為生物進化提供了原材料
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江西省贛州市高三3月摸底考試理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(15分)植物組織培養(yǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于無病毒植株培育、育種、人工種子的鍘各及獲得植物次生代謝產(chǎn)物等生產(chǎn)生活實際。結(jié)合右下圖中番茄植株的培育過程,回答相關(guān)問題:
(1)①過程中通常使用 酶來獲取植物細胞原生質(zhì)體,此處使用的外界溶液濃度不宜過小,以防止細胞原生質(zhì)體 。
(2)鋪平板類似于微生物接種,平板培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的除了調(diào)節(jié)滲透壓外,還有 的作用。
(3)圖中屬于再分化的過程是 (填序號)。
(4)多倍體番茄植株所結(jié)果實中維生素含量更高,若想培育多倍體番茄,可選擇在圖中的過程③中添加 (物質(zhì))進行處理,也可以選擇在過程⑥中添加一定濃度的 (物質(zhì))進行處理。
(5)植物組織培養(yǎng)技術(shù)不僅可以保持優(yōu)良品種的 特性,還可以高效快速地實現(xiàn)種苗的大量繁殖。
(6)“人工種子”大體由胚狀體,包埋胚狀體的膠質(zhì)以及人造種皮等3部分組成,包埋胚狀體的膠質(zhì)中富含有機營養(yǎng),這是因為胚狀體在萌發(fā)初期不能進行 ,為了滿足胚狀體代謝的需求,“人造種皮”則必須具有良好的透水、 的性能。
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