調(diào)查得知某河流生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)共有4個營養(yǎng)級（以a、b、c、d表示）．經(jīng)測定，一年中流經(jīng)這4個營養(yǎng)級的能量分別為，該生態(tài)系統(tǒng)中初級消費(fèi)者是（　�。�
營養(yǎng)級能量（J﹒m-2）
a141.10×105
b15.91×105
c0.88×105
d871.27×105
A、aB、bC、cD、d
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：能量流動的特點(diǎn)
1、單向流動：指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動．原因：①食物鏈中各營養(yǎng)級的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，這是長期自然選擇的結(jié)果；②各營養(yǎng)級的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形式散失掉，這些能量是生物無法利用的．
2、逐級遞減：指輸入到一個營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流入下一營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動過程中逐級減少的．傳遞效率：一個營養(yǎng)級的總能量大約只有10%～20%傳遞到下一個營養(yǎng)級．原因：①各營養(yǎng)級的生物都因呼吸消耗了大部分能量；②各營養(yǎng)級總有一部分生物未被下一營養(yǎng)級利用，如枯枝敗葉．
解答： 解：能量流動的特點(diǎn)是：單向流動、逐級遞減，而且能量傳遞效率是10%～20%，因此表中a為生產(chǎn)者，a為初級消費(fèi)者，b為次級消費(fèi)者，c為三級消費(fèi)者．
故選：A．
點(diǎn)評：本題結(jié)合圖表，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程及特點(diǎn)，掌握能量傳遞效率及相關(guān)計算，能結(jié)合表中數(shù)據(jù)作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識記和理解層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某植物凈光合速率的變化趨勢如圖所示．下列敘述錯誤的是（　�。�
A、據(jù)圖可知CO2濃度為a時，高光強(qiáng)（曲線A）下，凈光合速率為0
B、CO2濃度大于c時，限制B、C凈光合速率增加的環(huán)境因素是CO2
C、CO2濃度小于a時，呼吸作用產(chǎn)生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量
D、據(jù)圖可知CO2濃度和光強(qiáng)會影響凈光合速率從而影響植物的產(chǎn)量，故為提高植物的產(chǎn)量，應(yīng)綜合考慮CO2濃度和光強(qiáng)對植物的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列4種育種方法中，變異類型相同的是（　�。�
①用玉米花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株；
②用秋水仙素處理西瓜幼苗得到多倍體植株；
③通過雜交育種獲得抗病抗倒伏小麥品種；
④用X射線處理青霉菌得到高產(chǎn)菌株．
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列所列出的是四種常見育種方法的優(yōu)、缺點(diǎn)，請?zhí)畛觫佟芩鶎?yīng)的育種方法名稱（　�。�
育種名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
①使位于不同個體的優(yōu)良性狀集中在一個個體上時間長、需及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)良性狀
②可以提高變異頻率或出現(xiàn)新性狀，加速育種進(jìn)程①有利變異少，需大量處理實(shí)驗(yàn)材料
②變異具有不確定性，盲目性大
③明顯縮短育種年限技術(shù)復(fù)雜
④提高產(chǎn)量和營養(yǎng)成分適用于植物，在動物中很難開展
A、雜交育種　單倍體育種　多倍體育種　誘變育種
B、基因工程育種　雜交育種　單倍體育種　多倍體育種
C、誘變育種　雜交育種　多倍體育種　單倍體育種
D、雜交育種　誘變育種　單倍體育種　多倍體育種

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科目：高中生物 來源： 題型：

近一段時間“農(nóng)家樂”時尚吃野味，某些農(nóng)民因?yàn)闊o知和利益的驅(qū)使，大量捕殺田里的青蛙．請根據(jù)如圖的食物網(wǎng)，分析青蛙數(shù)量的下降對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的影響（　�。�
A、有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡
B、水稻害蟲嚴(yán)重
C、蛇的數(shù)量迅速減少
D、鼠的數(shù)量迅速增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

將①、②兩個植株雜交，得到③，將③再作進(jìn)一步處理，如下圖所示，下列分析錯誤的是（　�。� 
A、由③到④過程一定發(fā)生了等位基因分離、非同源染色體上非等位基因自由組合
B、由⑤×⑦到⑧的育種過程中，遵循的主要原理是染色體變異
C、若③的基因型為AaBbdd，則⑥植株中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的
1
4
D、由③到⑨過程可能發(fā)生突變和重組，突變和重組為生物進(jìn)化提供原材料

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵ā　。?/div>
A、青草→鼠→蛇→鷹
B、陽光→青草→鼠→蛇→人
C、鼠→蛇→人
D、營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類利用微生物發(fā)酵制作果酒、果醋的歷史源遠(yuǎn)流長．請回答以下與發(fā)酵有關(guān)的問題：
（1）喝剩的葡萄酒放置時間長后變酸的原因是
 
．
（2）工業(yè)生產(chǎn)果酒時，果汁中含酸量以0.6%～1%為宜．果汁中酸度過高時，可加糖漿或加酸度低的果汁進(jìn)行調(diào)整，也可用中性酒石酸鉀中和；若果汁中酸度過低，可用檸檬酸調(diào)整．要調(diào)整果汁酸度使其在0.6%～1%的原因是
 
．
（3）某研究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)用固定化的酵母細(xì)胞發(fā)酵蘋果汁制作蘋果酒，發(fā)酵條件（包括控制氣體）符合操作要求，10天后檢查發(fā)酵瓶發(fā)現(xiàn)蘋果汁幾乎無酒味，請分析發(fā)酵失敗的可能操作原因：
①
 
；
②
 
．
（4）該小組同學(xué)用瓊脂作載體，用包埋法固定α-淀粉酶來探究固定化酶催化效果．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：（注：假設(shè)加入試管中的固定化α-淀粉酶量與普通α-淀粉酶量相同）
1號試管2號試管
固定化α-淀粉酶√
普通α-淀粉酶√
淀粉溶液√√
60℃保溫5分鐘，取出冷卻至室溫，滴加碘液
現(xiàn)象變藍(lán)不變藍(lán)
①該實(shí)驗(yàn)設(shè)計體現(xiàn)了
 
原則．
②分析l號試管變藍(lán)的原因：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

近十幾年，癌癥患者的發(fā)病率和死亡率上升的原因是（　　）
①人口老齡  ②吸煙  ③不健康的生活方式  ④缺乏體育鍛煉．
A、①②B、②C、①②③④D、③④

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同步練習(xí)冊答案