1.呼吸熵(RQ)指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行細(xì)胞呼吸的生物釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值(RQ一釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積).如圖是酵母菌氧化分解葡萄糖過程中氧分壓與呼吸熵的關(guān)系.以下敘述中,正確的是(  )
A.呼吸熵越大,細(xì)胞有氧呼吸越強(qiáng),無氧呼吸越弱
B.B點(diǎn)有氧呼吸的強(qiáng)度大于A點(diǎn)有氧呼吸的強(qiáng)度
C.為延長(zhǎng)水果保存的時(shí)間,最好將氧分壓調(diào)至C點(diǎn)
D.C點(diǎn)以后,細(xì)胞呼吸強(qiáng)度不隨氧分壓的變化而變化

分析 1、酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式:
(1)在有氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;              
(2)在無氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.
2、分析題圖:在一定范圍內(nèi),隨著氧分壓的升高,細(xì)胞呼吸熵越小,說明細(xì)胞無氧呼吸越強(qiáng),有氧呼吸越弱;當(dāng)氧分壓超過C以后,細(xì)胞呼吸熵保持不變,說明此時(shí)及之后細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸.據(jù)此答題.

解答 解:A、由于有氧呼吸吸收氧氣與釋放的二氧化碳相等,無氧呼吸不吸收氧氣,知釋放二氧化碳,所以放出的CO2量/吸收的O2量=1時(shí),只進(jìn)行有氧呼吸,放出的CO2量/吸收的O2量大于1時(shí),即進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無氧呼吸,呼吸商越大,細(xì)胞有氧呼吸越弱,無氧呼吸越強(qiáng),A錯(cuò)誤.
B、分析題圖可知,B點(diǎn)氧氣濃度大于A點(diǎn),所以B點(diǎn)有氧呼吸強(qiáng)度大于A點(diǎn),B正確;
C、由題圖可知,C點(diǎn)是只進(jìn)行有氧呼吸的最低氧分壓點(diǎn),不是呼吸作用最弱的點(diǎn),若要延長(zhǎng)水果的保存時(shí)間,不能將氧分壓調(diào)至C點(diǎn),C錯(cuò)誤;
D、由題圖可知,C點(diǎn)是只進(jìn)行有氧呼吸的最低氧分壓點(diǎn),不是有氧呼吸氧氣的飽和點(diǎn),C點(diǎn)以后細(xì)胞呼吸強(qiáng)度在用的范圍內(nèi)會(huì)隨氧分壓變化而變化,D錯(cuò)誤.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖,考查細(xì)胞呼吸的過程及意義,要求考生識(shí)記細(xì)胞呼吸的具體過程,掌握酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式,明確呼吸熵越大,細(xì)胞無氧呼吸越強(qiáng),有氧呼吸越弱,且C點(diǎn)后細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.圖甲為某油料作物種子萌發(fā)過程中千重變化曲線;圖乙為密閉容器中種子萌發(fā)初期O2吸收量和CO2釋放量的變化曲線.

(1)圖甲中曲線a→c段變化的主要原因是種子呼吸作用消耗有機(jī)物;曲線c→d段變化的主要原因是種子萌發(fā)進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物多于呼吸作用消耗有機(jī)物,影響其變化的主要環(huán)境因素哪些光照和適宜的溫度和一定濃度的二氧化碳.
(2)圖乙中,表示O2吸收量變化的曲線是②.e點(diǎn)之前,曲線①對(duì)應(yīng)的細(xì)胞呼吸方式為有氧呼吸和無氧呼吸.
(3)向密閉容器中充入N2以提供無CO2的實(shí)驗(yàn)條件,在適宜光強(qiáng)條件下,測(cè)得油菜苗葉肉細(xì)胞間隙的CO2濃度穩(wěn)定在62μmol•m-2•s-1.說明油菜葉肉細(xì)胞的凈光合速率為0μmol/mol,此時(shí),葉肉細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器線粒體釋放的CO2較多地被固定(葉綠體吸收).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.有關(guān)氨基酸的說法,錯(cuò)誤的是( 。
A.在生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種
B.人體細(xì)胞不能合成的氨基酸稱為必需氨基酸
C.各種氨基酸理化性質(zhì)不同原因是R基不同
D.二肽是兩個(gè)氨基酸脫水縮合,含兩個(gè)肽鍵的化合物

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.表是生態(tài)學(xué)家對(duì)某湖泊生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)的調(diào)查結(jié)果.表中的①~③分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),④為分解者.下列分析正確的是(圖中數(shù)字為能量數(shù)值,單位是105J•rn-2)( 。
生物同化作用所
固定的能量(GP)
生物體貯存著
的能量(NP)
生物呼吸消耗
的能量(R)
15.912.6813.23
871.27369.69501.58
141.2062.0779.13
211.8519.26192.59
A.該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)渠道是②→④→③→①
B.各營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量主要用于自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖
C.第二到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為l6%
D.②、④是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的成分,①、③可以加快物質(zhì)循環(huán)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.有關(guān)此圖的敘述中不正確的是( 。
A.若該圖表示生態(tài)系統(tǒng)的四種成分,則應(yīng)加上由丁到甲的箭頭,并可確定甲是生產(chǎn)者,乙是消費(fèi)者,丙是分解者,丁是非生物的物質(zhì)和能量
B.若甲為生產(chǎn)者,則甲一定是自養(yǎng)型生物
C.若該圖表示食物網(wǎng),則該食物網(wǎng)中共有3條食物鏈
D.若該圖表示一個(gè)群落,則丁為分解者

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.圖表示的是在最適溫度下,反應(yīng)物濃度對(duì)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)的影響(反應(yīng)過程中PH不變),相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.A、B、C三點(diǎn)酶的活性基本不變
B.A點(diǎn)限制反應(yīng)速率的因素是酶的濃度或活性大小
C.C點(diǎn)調(diào)整反應(yīng)的PH值可能使反應(yīng)速率加快或者減慢
D.其他條件不變,將酶換成相同物質(zhì)量濃度的無機(jī)催化劑,B、C點(diǎn)均下移

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列有關(guān)“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)的敘述,不正確的是( 。
A.抓彩球時(shí)應(yīng)雙手同時(shí)進(jìn)行,且閉眼
B.彩球大小、形狀、質(zhì)地、重量等要一致
C.每次抓彩球以前必須搖動(dòng)小桶,使彩球充分混合
D.每次抓彩球,統(tǒng)計(jì)的彩球不必放回桶內(nèi),重復(fù)進(jìn)行多次即可

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)植物細(xì)胞內(nèi)相關(guān)細(xì)胞器及生理活動(dòng)示意圖的敘述中,正確的是(  )
A.D為葡萄糖,可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中形成丙酮酸
B.F為CO2,B是固定它的受體,兩者結(jié)合可再生A
C.若G為CO2,它能在線粒體基質(zhì)中產(chǎn)生,可作為F的來源之一
D.若a為[H],它是由C分解產(chǎn)生的,可以參與A、B、E的合成

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的說法,正確的是(  )
A.檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式
B.濾紙條上色素帶的寬窄可反映葉綠體中各色素含量的多少
C.用健那綠染液對(duì)解離后的細(xì)胞染色可觀察其線粒體分布
D.以H2O2溶液作為底物可用于探究溫度對(duì)酶活性的影響

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案