8．大豆植株的體細(xì)胞含40條染色體．用放射性60Co處理大豆種子后，篩選出一株抗花葉病的植株X，取其花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到若干單倍體植株，其中抗病植株占50%．下列敘述正確的是（　�。�
A．用花粉離體培養(yǎng)獲得的抗病植株，其細(xì)胞仍具有全能性
B．該抗花葉病植株是由隱性突變?cè)斐傻�，讓該植株自交后代抗病的�?\frac{1}{4}$
C．植株X連續(xù)自交若干代，純合抗病植株的比例逐代降低
D．放射性60Co通過(guò)誘發(fā)大豆染色體片段的增加、缺失或替換產(chǎn)生基因突變

分析 有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)加倍；基因突變可能造成某個(gè)基因中的堿基對(duì)的增添、缺失或替換，但不會(huì)造成某個(gè)基因的缺失；雜合子自交，后代中雜合子的比例越來(lái)越�。�
一株抗花葉病的植株X，取其花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到若干單倍體植株，其中抗病植株占50%，可判定出這株植株X是雜合子，則突變之前為隱性純合子．因此該抗花葉病植株是由顯性突變?cè)斐傻模?/p>

解答 解：A、植物細(xì)胞具有全能性，與它是否為單倍體無(wú)關(guān)，只需要其細(xì)胞具有該生物體的全套遺傳信息即可，A正確；
B、據(jù)分析可知，該抗花葉病植株是由顯性突變?cè)斐傻�，讓該植株自交后代抗病的�?\frac{1}{4}$，B錯(cuò)誤；
C、植株X是雜合體，自交后會(huì)產(chǎn)生純合體，所以連續(xù)自交若干代，純合抗病植株的比例逐代提高，C錯(cuò)誤；
D、放射性60Co通過(guò)誘發(fā)大豆基因中堿基對(duì)的增加、缺失或替換產(chǎn)生基因突變，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題難度中等，綜合考查了生物變異、植物組織培養(yǎng)、基因的分離定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力以及綜合、分析能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

18．實(shí)驗(yàn)小組以水稻為對(duì)象，研究大氣CO2倍增對(duì)水稻光合速率和RuBP羧化酶（固定CO2的酶）的影響，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）RuBP羧化酶能將CO2固定形成三碳化合物，大氣CO2倍增處理會(huì)使RuBP羧化酶的活性降低，固定CO2形成的產(chǎn)物降低，導(dǎo)致暗反應(yīng)階段產(chǎn)生的ADP和Pi減少，進(jìn)而使光反應(yīng)速率下降．
（2）水稻葉肉細(xì)胞中能夠消耗水并伴隨著[H]產(chǎn)生的場(chǎng)所有葉綠體基粒、線粒體基質(zhì)．
（3）研究發(fā)現(xiàn)，大氣CO2倍增處理水稻15d后，水稻的葉面積增大了47.5%，單位時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞有機(jī)物積累增加了14.7%，則大氣CO2倍增處理水稻15d后其葉肉細(xì)胞的平均光合作用速率減小（填“增大”“減小”或“不變”），理由是水稻的葉面積增大了47.5%，但是其單位時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞有機(jī)物積累量?jī)H增加了14.7%．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．將特定的培養(yǎng)基裝入錐形瓶，培養(yǎng)酵母菌．由于操作不慎，培養(yǎng)基受到污染，不僅長(zhǎng)出了酵母菌，還長(zhǎng)出了細(xì)菌和霉菌等微生物．瓶中的一切構(gòu)成了一個(gè)（　�。�
A．種群B．群落C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物圈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．糖原經(jīng)過(guò)消化酶的催化作用，最后水解為（　�。�
A．糖原B．乳糖C．葡萄糖D．CO2和H2O

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)科學(xué)史的研究方法和生物實(shí)驗(yàn)方法的敘述中，不正確的是（　�。�
A．研究光合作用的反應(yīng)過(guò)程和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)--同位素標(biāo)記法
B．薩頓提出基因在染色體上和摩爾根證明基因在染色體上--假說(shuō)演繹法
C．沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)--模型建構(gòu)法
D．探究酵母菌的呼吸方式--對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖表示激素調(diào)節(jié)過(guò)程的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題．
（1）激素分泌后是彌散在內(nèi)環(huán)境中的，但激素釋放到內(nèi)環(huán)境后僅作用于靶細(xì)胞，原因是只有靶細(xì)胞上才有能夠與激素相結(jié)合的特異性受體．
（2）糖尿病可以分成不同的類型，試根據(jù)上述過(guò)程闡釋兩種可能的糖尿病的發(fā)病機(jī)理：①胰島B細(xì)胞受損，胰島素分泌不足導(dǎo)致血糖升高；、②胰島素受體與胰島素的識(shí)別和結(jié)合存在障礙，導(dǎo)致血糖升高．
（3）健康人進(jìn)餐后，血糖濃度有小幅度增加．然后恢復(fù)到餐前水平．在此過(guò)程中，血液中胰島素濃度的相應(yīng)變化是先上升后下降．
（4）若該內(nèi)分泌腺是甲狀腺，靶細(xì)胞可以是垂體細(xì)胞，請(qǐng)分析缺碘（碘是甲狀腺激素的原料）導(dǎo)致甲狀腺腫大的原因碘是甲狀腺合成甲狀腺激素的必要原料，缺碘病人甲狀腺激素合成減少，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)使血液中促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素增多，從而使甲狀腺補(bǔ)償性增生、腫大．．
（5）若該靶細(xì)胞為胰島B細(xì)胞，則其上的受體可以識(shí)別②④⑤ （填序號(hào)）．
①胰淀粉酶    ②胰高血糖素  ③促甲狀腺激素   ④神經(jīng)遞質(zhì)   ⑤葡萄糖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖為體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）此圖表示細(xì)胞與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，其中毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是②③．（填標(biāo)號(hào)）毛細(xì)淋巴管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是③④．（填標(biāo)號(hào)）
（2）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有多種．以氧氣為例，氧氣從血液中進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散；紅細(xì)胞所攜帶的氧氣至少需要通過(guò)6層膜才能被組織細(xì)胞①利用，氧氣發(fā)揮作用的具體場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜．
（3）血漿、組織液和淋巴三者之間既有密切關(guān)系，又有一定區(qū)別．一般情況下，②與③成分上的主要區(qū)別是②血漿中含有較多大分子的蛋白質(zhì)，③組織液中蛋白質(zhì)的含量較少．
（4）在一些病理?xiàng)l件下，血漿、組織液和淋巴三者的量都可能發(fā)生變化．
請(qǐng)舉出由于病理原因引起③增多的實(shí)例營(yíng)養(yǎng)不良或花粉過(guò)敏或腎小球腎炎等（舉一例）．
（5）如果該圖為肝臟組織局部結(jié)構(gòu)模式圖，則B端與A端液體相比較，明顯增加的物質(zhì)有二氧化碳、尿素等．若為饑餓狀態(tài)，則B端與A端液體相比較，明顯增加的物質(zhì)有胰高血糖素．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（　�。�
A．調(diào)查紅綠色盲的發(fā)病率應(yīng)在患者家系中重復(fù)調(diào)查幾次，以減小實(shí)驗(yàn)誤差
B．低溫與秋水仙素均能抑制著絲點(diǎn)分裂而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍
C．證明光合作用所釋放的氧氣來(lái)自水和用T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)采用的核心技術(shù)相同
D．探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)是否產(chǎn)生CO2或酒精均可判斷呼吸方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換圖．

（1）圖中虛線內(nèi)物質(zhì)總稱為內(nèi)環(huán)境，其中A代表血漿，B代表組織液，C代表淋巴．
（2）填寫(xiě)圖中D、E系統(tǒng)的名稱：D消化；E泌尿．
（3）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有多種．以氧氣為例，氧從血液進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散；紅細(xì)胞所攜帶的氧氣至少需要經(jīng)過(guò)6層膜才能被組織細(xì)胞利用．

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