下列各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或探究中,與其所用的技術(shù)或方法不相符的是(  )
A、作物上蚜蟲的密度調(diào)查--樣方法
B、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式--對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法
C、無(wú)子番茄的培育--生長(zhǎng)素處理
D、葉綠體中色素的分離--無(wú)水乙醇提取法
考點(diǎn):探究酵母菌的呼吸方式,葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,估算種群密度的方法
專題:
分析:1、樣方法:是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)隨機(jī)選取若干個(gè)樣方,通過(guò)計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù),求得每個(gè)樣方的種群密度,以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度.這種方法常適用于對(duì)植物種群密度的取樣調(diào)查.樣方法多用于植物,調(diào)查植物種群密度.也可以用于昆蟲卵的密度,蚜蟲、跳蝻的密度等,要求調(diào)查目標(biāo)不移動(dòng)或者移動(dòng)范圍很。
2、對(duì)比實(shí)驗(yàn),指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組,通過(guò)對(duì)比結(jié)果的比較分析,來(lái)探究各種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系,這樣的實(shí)驗(yàn)稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn).
3、生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育.
4、葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn):
①提取色素原理:色素能溶解在酒精或丙酮等有機(jī)溶劑中,所以可用無(wú)水酒精等提取色素.
②分離色素原理:各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同,從而分離色素.溶解度大,擴(kuò)散速度快;溶解度小,擴(kuò)散速度慢.
解答: 解:A、作物上蚜蟲的密度調(diào)查--樣方法,A正確;
B、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式--對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,變量是有無(wú)氧氣,B正確;
C、用生長(zhǎng)素處理沒(méi)有授粉的番茄可以得到無(wú)子果實(shí),C正確;
D、葉綠體中色素的分離--用層析液進(jìn)行分離,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性、葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、估算種群密度的方法,對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下說(shuō)法正確的是( 。
A、基因突變的轉(zhuǎn)換是嘌呤和嘧啶之間的互換
B、由于突變可以重演,導(dǎo)致生物界存在著復(fù)等位基因
C、轉(zhuǎn)座要求供體和受體位點(diǎn)之間有同源性
D、移動(dòng)基因是可以在染色體基因組上移動(dòng),甚至在不同染色體間跳躍的一種基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

山東是小麥的主產(chǎn)區(qū),實(shí)現(xiàn)了十連增,與氣候相關(guān).如圖是小麥灌漿期子粒干重與晝夜溫度的關(guān)系,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)上午8時(shí)左右隨著光照強(qiáng)度的增加,小麥葉綠體內(nèi)ADP的生成速率與含量變化趨勢(shì)分別為
 
 
,過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化途徑是
 
,出現(xiàn)的能量載體有
 

(2)小麥細(xì)胞中有機(jī)物中的能量需要氧化分解后儲(chǔ)存于
 
中才能利用.徹底氧化產(chǎn)物為
 
 
,產(chǎn)生的場(chǎng)所分別是
 
 

(3)適當(dāng)?shù)脑黾訙囟,小麥的光合作用與呼吸作用速率變化趨勢(shì)分別為
 
 
,原因是
 

(4)據(jù)圖分析,15/10℃反而比30/25℃條件下子粒干重高,最可能解釋是
 

(5)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)既能縮短小麥生長(zhǎng)周期又能提高子粒干重的方案
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用燕麥進(jìn)行向光性實(shí)驗(yàn),可以發(fā)現(xiàn)感受光線刺激的部位和發(fā)生彎曲的部位分別是(  )
A、尖端和尖端
B、尖端下面的一段和尖端下面一段的向光側(cè)
C、尖端和尖端下面的一段
D、尖端下面的一段和尖端下面一段的背光側(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

達(dá)爾文取甲乙兩個(gè)胚芽鞘,甲保留頂端,乙切除頂端.二者都照射單側(cè)光,甲彎向光源生長(zhǎng),乙沒(méi)有生長(zhǎng)也不彎曲.下列敘述正確的是(  )
A、該實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘尖端可以合成生長(zhǎng)素
B、該實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素可以極性運(yùn)輸
C、該實(shí)驗(yàn)探究了尖端與向光性的關(guān)系
D、該實(shí)驗(yàn)證明了生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究NaCl和CuSO4對(duì)唾液淀粉酶活性的影響,某同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果見(jiàn)表.請(qǐng)回答:
  試管編號(hào)
實(shí)驗(yàn)步驟
1234
1%NaCl溶液(mL)1
1% CuSO4溶液(mL)1
1% Na2SO4溶液(mL)1
蒸餾水(mL)1
pH6.8緩沖液(mL)1111
1%淀粉溶液(mL)3333
唾液淀粉酶溶液(mL)1111
各試管放入37℃恒溫水浴保溫一定時(shí)間
取出試管,加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的碘液2滴
觀察結(jié)果淡黃色深藍(lán)色淺藍(lán)色淺藍(lán)色
(1)實(shí)驗(yàn)中加入緩沖液的作用是
 

(2)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:對(duì)酶活性有影響的離子是
 
,其中對(duì)酶活性有抑制作用的離子是
 
,對(duì)酶活性有促進(jìn)作用的離子是
 

(3)該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置4號(hào)試管的目的是
 
;設(shè)置3號(hào)試管的目的是
 

(4)上述實(shí)驗(yàn)中若用斐林試劑代替碘溶液進(jìn)行檢測(cè),1~4號(hào)試管中的顏色依次是
 
、
 
、
 
、
 
.根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在操作過(guò)程中,保溫之前不能加入斐林試劑,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)生興趣小組為了探究光照、二氧化碳不足分別對(duì)光合作用的影響,將葉片用打孔器打出小圓片數(shù)片,抽取小葉圓片內(nèi)氣體使之下沉于冷開(kāi)水中置于黑暗處備用,實(shí)驗(yàn)中根據(jù)在不同條件下小葉圓片上浮所需時(shí)間的長(zhǎng)短推測(cè)光合作用的相對(duì)強(qiáng)弱.請(qǐng)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)1:取一小燒杯,編號(hào)A,加入一定量的冷開(kāi)水;再加入一定量的NaHCO3粉末,使其在水中溶解;用紗布包裹小燒杯后,置于適宜溫度下水浴保溫;放入小葉圓片10片,待小葉圓片下沉于水底,將小燒杯置于日光燈下;記錄葉片上浮所需時(shí)間.
①參照實(shí)驗(yàn)1請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)2應(yīng)變化的條件:
 

②參照實(shí)驗(yàn)1請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出對(duì)照組應(yīng)變化的條件:
 

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
實(shí)驗(yàn)組1:
 

實(shí)驗(yàn)組2:
 

對(duì)照組
 
:.
(3)上述實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
;上述實(shí)驗(yàn)還可以根據(jù)
 
推測(cè)因變量的變化.
(4)浸沒(méi)于水中的小葉圓片上浮的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列可以稱為種群密度的是(  )
A、一個(gè)池塘中各種魚的總數(shù)
B、全世界的人口數(shù)量
C、一片森林中的全部鳥(niǎo)類
D、一片森林中的全部蛇

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述中,正確的是(  )
A、合成ATP與分解ATP的酶相同
B、酶在0℃左右時(shí)空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定
C、高溫和低溫都會(huì)使酶永久失活
D、酶只能在細(xì)胞內(nèi)起催化作用

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