如圖為人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:(a、b、c、d為激素)

(1)若如圖甲部分(虛線內(nèi))表示人體內(nèi)水平衡的調(diào)節(jié),d激素是
 
.d激素的主要功能是使細(xì)胞外液滲透壓
 

(2)若上圖乙部分(虛線內(nèi))是甲狀腺活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖,則a是
 
激素,b是
 
激素,c是
 
激素.
(3)c激素增加到一定程度后對(duì)下丘腦分泌a,垂體分泌b有
 
作用,這種調(diào)節(jié)作用稱為
 
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:寒冷時(shí),下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱.當(dāng)甲狀腺激素含量過(guò)多時(shí),會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),這叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié).
解答: 解:(1)水平衡調(diào)節(jié)的激素是抗利尿激素,由下丘腦合成和分泌,垂體釋放,作用是促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水,使細(xì)胞外液滲透壓下降.
(2)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,所以a是促甲狀腺激素釋放激素,b是促甲狀腺激素,c是甲狀腺激素.
(3)甲狀腺分泌的甲狀腺激素可反饋?zhàn)饔糜谙虑鹉X和垂體,抑制它們的分泌功能.
故答案為:
(1)抗利尿激素  降低或下降 
(2)促甲狀腺激素釋放  促甲狀腺激素  甲狀腺激素
(3)抑制  反饋調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng):本題考查水平衡調(diào)節(jié)和甲狀腺激素調(diào)節(jié),解題關(guān)鍵是理解抗利尿激素的作用和甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下實(shí)驗(yàn)是對(duì)低等植物的水域生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行的測(cè)定.
第一步:取三個(gè)相同的透明玻璃瓶,分別編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào).
第二步:用三個(gè)瓶同時(shí)從水深Xm處取水樣(都裝滿),立即測(cè)定3號(hào)瓶中的溶氧量,將1號(hào)瓶密封瓶口沉入原取水樣處,2號(hào)瓶密封瓶口并包上黑膠布沉入原取水樣處.
第三步:24h后將1、2號(hào)瓶取出,測(cè)定瓶中的溶氧量.按以上步驟重復(fù)三次,結(jié)果1號(hào)瓶溶氧量平均值為amg,2號(hào)瓶溶氧量平均值為bmg,3號(hào)瓶溶氧量平均值為cmg.
回答下列問(wèn)題:
(1)水中生物呼吸消耗的O2量表示為
 
,a-c表示
 

(2)通過(guò)a、b、c的關(guān)系可研究水深Xm處是否存在自養(yǎng)生物.
①若
 
,則說(shuō)明水深Xm處無(wú)自養(yǎng)生物;
②若
 
,則說(shuō)明水深Xm處有自養(yǎng)生物并且產(chǎn)氧量能滿足此處生物耗氧所需;
③若c>a>b,則說(shuō)明水深Xm處
 

(3)若水深Xm處存在自養(yǎng)生物,則氧氣的總產(chǎn)生量為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

肌肉受到刺激會(huì)產(chǎn)生收縮,肌肉受刺激前后肌細(xì)胞膜內(nèi)外的電位變化和神經(jīng)纖維的電位變化一樣.現(xiàn)取兩個(gè)新鮮的神經(jīng)-肌肉標(biāo)本,將左側(cè)標(biāo)本的神經(jīng)搭在右側(cè)標(biāo)本的肌肉上,此時(shí)神經(jīng)纖維與肌肉細(xì)胞相連接(實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤(rùn)標(biāo)本),如圖所示.圖中②、④指的是神經(jīng)纖維與肌細(xì)胞之間的接頭,此接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似.刺激①可引起右肌肉收縮,左肌肉也隨之收縮.請(qǐng)回答:
(1)①、②、③、④中能進(jìn)行興奮傳遞的是
 
(填寫(xiě)標(biāo)號(hào)).
(2)①處興奮時(shí),其細(xì)胞膜內(nèi)外形成的
 
電流會(huì)引起右肌肉收縮→③處的神經(jīng)纖維產(chǎn)生興奮→左肌肉收縮,則③處興奮時(shí)膜外電位為
 

(3)直接刺激③會(huì)引起收縮的肌肉是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)示意圖,請(qǐng)回答:

(1)生長(zhǎng)素與細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合后經(jīng)一系列反應(yīng),產(chǎn)生圖中所示的IP3等信息分子研究表明,在植物體幼嫩的芽、葉等部位
 
經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長(zhǎng)素.
(2)研究表明生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的機(jī)理是能活化細(xì)胞膜上的某種載體蛋白,將細(xì)胞內(nèi)的H+
 
的方式運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞壁中,使細(xì)胞壁變得松弛,束縛力減弱.少量的H+就可使幼嫩細(xì)胞的細(xì)胞壁變得松弛,與老細(xì)胞相比,幼嫩細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)更為
 

(3)2,4-D是人工合成的.為了探索2,4-D促進(jìn)插條生根的最適濃度,某生物興趣小組先做了一組梯度比較大的預(yù)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如圖2所示.
①實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的是
 

②根據(jù)圖示推測(cè)最適相對(duì)濃度的大致范圍在
 
間.從圖中
 
(能/不能)得出2,4-D具有兩重性的結(jié)論,為什么?
 

③用2,4-D處理扦插的枝條,在溶液濃度較高時(shí)采用
 
 法.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列細(xì)胞器在其生命活動(dòng)過(guò)程中,既需要消耗水又可產(chǎn)生水的是(  )
①葉綠體   ②線粒體   ③核糖體   ④中心.
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖表示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖,乙圖表示神經(jīng)纖維局部放大后膜內(nèi)外電荷的分布情況,下列敘述不正確的是( 。
A、在甲圖中,A為效應(yīng)器,B為感受器
B、在乙圖中,表示興奮部位的是b,其膜電位特點(diǎn)是外負(fù)內(nèi)正
C、刺激N點(diǎn),在X、Y、Z處都可檢測(cè)到靜息電位到動(dòng)作電位的變化
D、在甲圖中,給予Y處一個(gè)強(qiáng)刺激,電流計(jì)指針發(fā)生方向相反的2次偏轉(zhuǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

產(chǎn)前診斷指在胎兒出生前醫(yī)生用專門(mén)的檢測(cè)手段如
 
(至少兩種)等確定胎兒是否患有某種遺傳病和先天性疾。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目前造成我國(guó)生物多樣性面臨威脅的原因是多方面的,其中的主要原因是( 。
A、掠奪式的開(kāi)發(fā)利用
B、環(huán)境污染
C、外來(lái)物種的侵入
D、生存環(huán)境的改變和破壞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某荒漠經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理,逐漸生長(zhǎng)了多種草,這一過(guò)程可稱為( 。
A、群落的演替
B、群落的物質(zhì)循環(huán)
C、群落的抵抗力穩(wěn)定性
D、群落的能量流動(dòng)

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