在人的胰腺細(xì)胞中，參與合成并分泌胰蛋白酶的細(xì)胞器有（　�。�
A、核糖體、高爾基體、線粒體、細(xì)胞膜
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、染色體、高爾基體
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體
考點(diǎn)：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題：
分析：核糖體：蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所；
高爾基體：在動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān)，在植物中與有絲分裂中細(xì)胞壁形成有關(guān)；
線粒體：提供能量；
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：是有機(jī)物的合成“車間”，蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ溃?/div>
解答： 解：胰蛋白酶為分泌蛋白，分泌蛋白合成與分泌過程：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜，通過胞吐的方式將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外．由此可見，分泌蛋白合成和運(yùn)輸相關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，該過程中由線粒體提供能量．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題以分泌蛋白為素材，考查細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合，要求考生識(shí)記各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)還要求考生識(shí)記分泌蛋白合成和運(yùn)輸過程，進(jìn)而選出正確的答案，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞中兩種重要的新陳代謝過程，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、乙過程只能發(fā)生在葉綠體中
B、甲過程發(fā)生在線粒體中
C、乙可以表示化能合成作用的部分過程
D、甲可以表示乳酸菌的細(xì)胞呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)下列四幅圖所對(duì)應(yīng)的生物活動(dòng)敘述不正確的是（　�。�
A、（1）圖能正確表示酶濃度增加而其他條件不變時(shí)，生成物質(zhì)量變化的曲線圖（虛線表示酶濃度增加后的變化曲線）
B、（2）圖曲線A可以代表池塘中腐生生物呼出的CO2量變化，曲線B可以代表池塘中藻類吸收或放出CO2量變化
C、如果（3）圖表示某動(dòng)物的次級(jí)卵母細(xì)胞，那么，在通常情況下該動(dòng)物細(xì)胞中染色體的最多數(shù)目為8個(gè)
D、（4）圖發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能→電能→化學(xué)能；產(chǎn)生的ATP可用于植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過程中，有時(shí)存在一個(gè)突觸引起的興奮被后一個(gè)突觸抑制的現(xiàn)象．如圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導(dǎo)的過程示意圖，請(qǐng)回答：

（1）圖中沒有體現(xiàn)的內(nèi)環(huán)境構(gòu)成部分是
 
．
（2）甘氨酸（Gly）在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中可作為神經(jīng)遞質(zhì)，它的受體是膜上某些離子的通道．當(dāng)興奮抵達(dá)時(shí)，貯存在
 
內(nèi)的Gly釋放出來，并與分布在
 
上的Gly受體結(jié)合．當(dāng)Gly與其受體結(jié)合后，通道開啟，使
 
 （陰、陽(yáng)）離子內(nèi)流，導(dǎo)致A處的興奮不能傳至B處．釋放到突觸間隙的Gly可通過
 
的方式進(jìn)入細(xì)胞再被利用，圖中結(jié)構(gòu)①的化學(xué)本質(zhì)是
 
．上述過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的功能是
 
．
（3）若某種麻醉劑分子可與突觸B處的受體結(jié)合，它的嵌入起到了與Gly一樣的功能，從而可
 
 （縮短/延長(zhǎng)）該離子通道打開的時(shí)間，產(chǎn)生麻醉效果．

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科目：高中生物 來源： 題型：

Ⅰ：如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中，一動(dòng)物種群自動(dòng)調(diào)控圖．該動(dòng)物的數(shù)量常常隨環(huán)境資源的改變而發(fā)生波動(dòng)（注：環(huán)境中的動(dòng)物容納量是指環(huán)境資源能承載的最大動(dòng)物數(shù)量）．
（1）如圖自動(dòng)調(diào)控圖模型為
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．

（2）若圖一表示老鼠種群數(shù)量變化，則從圖可看出，滅鼠時(shí)只采用殺死的辦法，老鼠的數(shù)量會(huì)很快恢復(fù)到原有的數(shù)量．請(qǐng)你依圖提出更有效的滅鼠方案
 
．
Ⅱ：某湖泊的水域主要分為河蟹網(wǎng)圍養(yǎng)殖區(qū)及航道區(qū)，養(yǎng)殖的河蟹主要以沉水植物為食．研究人員對(duì)養(yǎng)殖區(qū)及航道區(qū)水生植物群落和水環(huán)境狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表，請(qǐng)分析回答：
     水生植
物種類
湖泊
采樣區(qū)域		漂浮
植物		浮葉
植物		沉水植物
紫背浮萍水鱉菱荇菜金魚藻穗花狐尾藻苦草馬來眼子菜輪葉黑藻伊樂藻
采樣點(diǎn)養(yǎng)殖區(qū)1++++++++
養(yǎng)殖區(qū)2++++++++
航道區(qū)1++++++++
航道區(qū)2++++++++++
表中“+”表示出現(xiàn)，“++”表示優(yōu)勢(shì)種
（1）調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了該湖泊水生植物群落的
 
結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有利于植物充分利用
 
等環(huán)境資源．航道區(qū)植物的優(yōu)勢(shì)種是
 
．除植物本身的生活習(xí)性外，造成航道區(qū)與養(yǎng)殖區(qū)優(yōu)勢(shì)種有差異的主要原因是
 
．
（2）養(yǎng)殖河蟹的飼料及河蟹的排泄物會(huì)造成水體的污染，但這并沒有引起此湖泊中藻類爆發(fā)，原因是水生植物能
 
，使水質(zhì)凈化．除人為捕撈外，此湖泊大型肉食性魚類數(shù)量稀少的主要原因是
 
，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物獲得能量少．

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科目：高中生物 來源： 題型：

有一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個(gè)鏡頭，甲、乙一端有螺紋，甲較長(zhǎng)，乙較短；丙、丁無螺紋，丙較長(zhǎng)、丁較短，若要在視野中看到較多的細(xì)胞，宜選用（　　）
A、乙/丙B、甲/丙
C、甲/丁D、乙/丁

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科目：高中生物 來源： 題型：

在騰迅QQ農(nóng)場(chǎng)、玫瑰小鎮(zhèn)等游戲中，玩家往往要進(jìn)行澆水、施肥、鋤草、滅蟲等虛擬農(nóng)業(yè)活動(dòng)，下列有關(guān)這些生產(chǎn)實(shí)踐的敘述中，不正確的是（　�。�
A、植物生命活動(dòng)離不開水和無機(jī)鹽
B、作物、雜草和害蟲構(gòu)成了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生物部分
C、滅蟲主要是為了調(diào)整能量流動(dòng)的方向
D、鋤草可減輕種間競(jìng)爭(zhēng)，利于作物生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示某種抗原遞呈細(xì)胞（APC）在免疫調(diào)節(jié)中的作用．據(jù)圖回答：

（1）該種APC能表達(dá)TLR蛋白，進(jìn)而激活免疫反應(yīng)．研究表明，如果使TLR基因發(fā)生突變而喪失功能，小鼠就不能識(shí)別到細(xì)菌的存在．據(jù)此推測(cè)TLR在免疫中具有
 
作用．若TLR蛋白過多，免疫系統(tǒng)會(huì)攻擊人體正常細(xì)胞，引發(fā)
 
�。�
（2）受病原體刺激后，APC會(huì)啟動(dòng)核內(nèi)相關(guān)基因
 
合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)-白介素等免疫活性物質(zhì)并釋放到細(xì)胞外，直接消滅入侵的多種病原體，參與該過程的相關(guān)的細(xì)胞器是
 
．
（3）從圖1中可以看出APC還能攝取、加工病原體蛋白，并將其呈遞給T細(xì)胞，可見APC可能參與
 
免疫．
（4）直接發(fā)育成APC的細(xì)胞一般屬于
 
能干細(xì)胞．
（5）2011年Steinman發(fā)現(xiàn)了一種免疫反應(yīng)中的“哨兵”--樹突狀細(xì)胞而獲得諾貝爾獎(jiǎng)，樹突狀細(xì)胞是目前已知功能最強(qiáng)大的抗原遞呈細(xì)胞，樹突狀細(xì)胞的作用，被形象地稱為“通報(bào)敵情”和“發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)”．根據(jù)上述資料和免疫學(xué)知識(shí)寫出圖2中的細(xì)胞、物質(zhì)和免疫類型：A為
 
；⑤是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)中．
（1）某同學(xué)的部分操作實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：
a．從靜置試管中吸取酵母菌培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)，記錄數(shù)據(jù)；
b．將酵母菌培養(yǎng)液放置在恒溫箱中；
c．第七天才開始計(jì)數(shù)；
d．對(duì)試管中的酵母菌采用逐個(gè)計(jì)數(shù)的方法．
請(qǐng)糾正該同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤：
①
 
；②
 
；③
 
．
（2）在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)液和培養(yǎng)用具進(jìn)行嚴(yán)格的
 
處理．
（3）如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌數(shù)量過多，難以計(jì)數(shù)，應(yīng)采取的措施是：需將培養(yǎng)液進(jìn)行
 
．
（4）對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌應(yīng)該計(jì)數(shù)
 
兩邊上的菌體數(shù)，另兩邊不計(jì)數(shù)．
（5）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表．
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案