自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我一直在摸索新的方法以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)�；仡欁约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以往的口語(yǔ)課(Welcome to the unit等課型)中存在的主要問(wèn)題是：教師在口語(yǔ)課上還是以自己表述為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的跟著老師走；或是學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中漫無(wú)邊際，無(wú)法與教材內(nèi)容相結(jié)合，也達(dá)不到真正運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，我認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，最好能從用的角度出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場(chǎng)合等相關(guān)因素得體地運(yùn)用語(yǔ)言。另外，還可以設(shè)計(jì)一些不同的活動(dòng)形式如：dialogue、competition、debate、discussion等充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：模塊五一單元的話題為“Friendship”，教師可以自己創(chuàng)設(shè)情景話題，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：

(1) How well do you get along with your friends? Do yopu have a best friend? Why do you think that he or she is your best friend?

(2) How many good friends do you have? What do you think are the most important characteristics in a friend?

(3) How do you understand the concept of “friendship”?

(4) In your opinion, what does a real friendship consist of?

將各小組的討論結(jié)果作對(duì)比，分析總結(jié)異同，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)�？傊�，“啞巴英語(yǔ)”的普遍存在使得新課程理念下教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

　 隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，高中英語(yǔ)的重心雖然已經(jīng)更多地偏向于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，但聽(tīng)力的發(fā)展的重要性也是不容忽視的。通過(guò)多次聽(tīng)課及上課，我一直思考著高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。以往聽(tīng)力培養(yǎng)的普遍做法是利用教材后Workbook中的聽(tīng)力訓(xùn)練或上專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，而這樣確實(shí)在課堂上增加了學(xué)生用耳朵感知英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也取得了一定的效果，但是，在新課標(biāo)的要求下，這種做法忽視了聽(tīng)力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是青少年學(xué)生，他們是活潑的，熱情奔放的，善于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的，也是易情緒波動(dòng)，易受挫折的。不能以冰冷的測(cè)試模式壓抑、扼殺學(xué)生的天性和創(chuàng)造性。所以，我們應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中既要提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，更要在聽(tīng)力教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)文化意識(shí)的發(fā)展。要把握好語(yǔ)言材料的選取和運(yùn)用，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和有利于學(xué)生的身心發(fā)展；我們同時(shí)又要運(yùn)用好所選取的材料來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心和意志力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如：現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材，語(yǔ)言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景、英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。因此聽(tīng)力材料的選材最好與教科書(shū)內(nèi)容接軌。既是對(duì)課文內(nèi)容的一種補(bǔ)充和延伸，不斷使知識(shí)和語(yǔ)言得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽(tīng)力理解難度，同時(shí)在聽(tīng)力指導(dǎo)的過(guò)程中適當(dāng)加以一些技巧的點(diǎn)撥，樹(shù)立學(xué)生的成功感，以達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效性。