3.(★★★★)The doctor will be free________.

　　 A.10 minutes B.after 10 minutes

　　 C.in 10 minutes D.10 minutes after (NMET1992)

2.(★★★★)-What are you doing?

　　 -I’m looking________the children.They should be back for lunch now.

　　 A.after B.at C.for D.up

　　 (NMET1986)

1.(★★★★)________his wife，his daughter also went to see him.

　　 A.Besides B.Beside C.Except D.Except for

　　 (NMET1986)

3、典型例析

　[分析]

審題關(guān)鍵是要抓住圖中的人物之間的關(guān)系或矛盾：孩子(摔跤)與家庭、學(xué)校、社會(huì)(教育)，同時(shí)還要注意圖中“文字”(漫畫標(biāo)題、圖中人物的語(yǔ)言)的提示。對(duì)于這幅漫畫我們可以從兩大方面去審題立意，

從孩子角度可以考慮：“獨(dú)立發(fā)展”，“呼喚自由、平等”等；從其余三個(gè)方面可以考慮“少些溺愛，給孩子發(fā)展的空間”，“改革現(xiàn)行教育體制”，“減負(fù)”等角度。本題審題難度不大，寫作難點(diǎn)主要是怎樣透過(guò)現(xiàn)象挖掘其中蘊(yùn)含的本質(zhì)問題。

總之，上述對(duì)供材料作文的審題立意作了一個(gè)宏觀的分析，僅供教學(xué)參照，不能生搬硬套，要具體問題具體分析。

2、審題要點(diǎn)

(1)認(rèn)真觀察漫畫構(gòu)圖，把握畫面基本構(gòu)成要素。一般包括以下幾個(gè)方面：①漫畫形象：人/物，形象的狀態(tài)(靜/動(dòng))；

②漫畫布局：?jiǎn)畏?多幅，漫畫上下左右的層次順序；

③漫畫細(xì)節(jié)：形象的夸張性部分，如夸張的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等；

④漫畫中的文字：漫畫的題目，漫畫中人物的語(yǔ)言。

(2)思考寓意

一般而言，漫畫多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，它往往通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)提示問題現(xiàn)象。因此漫畫中越是夸張厲害的地方就是問題的關(guān)鍵所在，通過(guò)漫畫的藝術(shù)夸張解讀其對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象或問題。

(3)描述漫畫內(nèi)容，提煉寓意

漫畫題是指把漫畫從圖片轉(zhuǎn)化為文字表述的一種題型，因此先要把圖片轉(zhuǎn)化為描述性文字，再解讀文字中的揭示的問題、蘊(yùn)含的哲理。從圖片到寓意一般要經(jīng)過(guò)兩次思維轉(zhuǎn)換：圖→表象→寓意哲理。

(4)對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)，發(fā)散思維，選擇角度和素材。

(5)另外還要了解漫畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，利于我們?nèi)�面深刻的審題。如漫畫的感情指向多為歌頌真善美，抨擊假惡丑，針砭時(shí)弊；表現(xiàn)手法常常采用夸張、比喻、象征等達(dá)到亦莊亦諧的藝術(shù)效果；風(fēng)格上具有諷刺性、幽默性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的特點(diǎn)。

1、材料特征

(1)題目所給材料是一幅(幾幅)具有諷刺性和幽默性的漫畫。

(2)取材內(nèi)容多源于現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3、典型例析

例如2006年高考山東卷作文題目就是采用著名詩(shī)人雷抒雁的小詩(shī)《星星》：

仰望星空的人/總以為星星就是寶石，/晶瑩，透亮，沒有所取。/飛上星星的人知道，/那兒有灰塵、石漬，/和地球上一樣復(fù)雜。

讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄�文章�?/p>

注意：①聯(lián)想與感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)。②立意自定。題目自擬。③不少于800字。④除詩(shī)歌外文體不限。

[分析]

今年高考作文貌似話題作文，實(shí)則為材料作文(材料為詩(shī)歌)。因?yàn)槊�題者特別提醒考生“聯(lián)想或感悟要與這首詩(shī)的寓意有關(guān)”，即必須以所給材料的主旨為作文的中心來(lái)寫，否則就有可能被判為離題，這是話題作文和材料作文的區(qū)別之所在。

審題時(shí)要抓住“星星”這個(gè)意象，“星星”可代指一個(gè)事物或一個(gè)人物，還可指某種理想、夢(mèng)想或美好的東西等。再?gòu)脑?shī)歌內(nèi)容上看，指的又是兩種相反的認(rèn)識(shí)，人們因位置、角度不同出現(xiàn)截然相反的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，星星還是那顆星星，人們由于距離、主觀想象、個(gè)人偏好，或某種因素等造成了認(rèn)識(shí)上的偏差。所給材料立意的角度很寬泛，可寫“現(xiàn)象與本質(zhì)”“距離與認(rèn)識(shí)”，也可寫理想主義者與現(xiàn)實(shí)主義者的對(duì)比�？傊�，只要抓住二者的內(nèi)在聯(lián)系立意，審題就不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

2、審題要點(diǎn)

詩(shī)歌是借助意象來(lái)表達(dá)情意的，而詩(shī)歌的意象都具有指代性和象征性，審題時(shí)可抓住意象這一特點(diǎn)去聯(lián)想、體會(huì)，捕捉它所包含的象征意義和所指的對(duì)象，然后立意作文。名言警句一般是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀下來(lái)的不可隨意更改的哲理性的語(yǔ)言。對(duì)警句型材料(一般不只一則)審題時(shí)，我們要先理解其中所蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象或哲理，再把它置于當(dāng)今時(shí)代背景下去分析解讀，發(fā)掘其中的合理和不合理的部分，看問題要全面，不能片面。如《伶官傳序》中有這樣一則名言：“憂勞可以興國(guó)，豫逸可以亡身”。從歷史教訓(xùn)層面上看，有其合理性，若從當(dāng)今信息化社會(huì)實(shí)情看，“憂勞可以亡身”(如“過(guò)勞死”“重復(fù)建設(shè)”等)“豫逸可以興國(guó)”(借助高科技進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、縮小工期提高效率等)都是成立的命題。

1、材料特征

(1)作文所提供的材料是一首小詩(shī)(詩(shī)歌意象是我們熟悉的且易理解的)或一些名言警句。

(2)要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意蘊(yùn)或象征意義產(chǎn)生聯(lián)想或感悟，進(jìn)行作文。

(3)詩(shī)詞型的不能寫成詩(shī)歌或詩(shī)句鑒賞短文。

3、典型例析

例2006年高考湖南作文題目：

“意氣”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》列有三個(gè)義項(xiàng)：

①意志和氣概，如“意氣風(fēng)發(fā)”；②志趣和性格，如“意氣相投”；③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如“意氣用事”。

請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

[分析]

2006年湖南卷作文題為命題作文形式，命題者在立意、選材、文體等方面做出了一定限制，要求考生依據(jù)命題寫一篇不少于800字的議論文。

但這道命題作文與以往不同，以往的命題作文，只是給出一個(gè)標(biāo)題。今年在給出題目之前先列出了“意氣”一詞的三個(gè)義項(xiàng)，然后以“談意氣”為題作文。命題對(duì)考生的立意有一定規(guī)定--既可就三個(gè)方面比較全面地談“意氣”；也可只取其中一個(gè)義項(xiàng)來(lái)談“意氣”，但不能脫離命題的三個(gè)義項(xiàng)而隨意發(fā)揮。

“意氣”的第一個(gè)義項(xiàng)是“意志和氣概”�！耙庵尽敝傅氖恰皼Q定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如意志堅(jiān)強(qiáng)，意志薄弱，不屈不撓的意志。”“氣概”指的是“在對(duì)待重人問題大上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)(專指正真、豪邁的)，如英雄氣概，氣概非凡�！薄耙庵尽薄皻飧拧焙嫌茫�便構(gòu)成了“意氣”的第一個(gè)義項(xiàng)。就這一層意義說(shuō)，“意氣”一詞，多用來(lái)指一種向上的，昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，如意氣風(fēng)發(fā)，意氣昂揚(yáng)。“意氣”的第二個(gè)義項(xiàng)，是“志趣和性格”�！爸救ぁ敝傅氖恰靶袆�(dòng)或意志的趨向”；“性格”指的是“在對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，如開朗、懦弱、粗暴等。”就這層意思說(shuō)，“意氣”一詞，多用來(lái)指朋友間的相知相識(shí)，如意氣相投�！耙鈿狻钡牡谌齻�(gè)義項(xiàng)，是指“由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事”。這個(gè)義項(xiàng)是考生比較熟的。年輕人，容易偏激、任性，事后又免不了以“意氣用事”自責(zé)。

命題者還要求考生“聯(lián)系自己的感受和認(rèn)識(shí)”，這就還涉及一個(gè)選擇的問題�！奥�(lián)系自己的感受和認(rèn)識(shí)”，并不意味著不能寫古今中外的一些事例，關(guān)鍵是寫出自己的感受與認(rèn)識(shí)來(lái)。如果脫離自己的感受與認(rèn)識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫耀自己的才能，也不能視為好文章。

例2、2007年高考湖北卷作文題提供的材料就是對(duì)“母語(yǔ)”這個(gè)概念的多角度的解釋和理解，材料本身對(duì)“母語(yǔ)”的涵義、性質(zhì)、價(jià)值和意義以及母語(yǔ)與我的關(guān)系等方面作了解讀，為考生理解、體會(huì)后自選角度立意寫作提供了很好的依據(jù)。

類似的命題形式還有2006年高考天津卷的“愿景”，2006年北京卷的“北京的符號(hào)”，材料對(duì)話題和題目中的概念“愿景”“符號(hào)”作了解釋和說(shuō)明，為學(xué)生審題降低了門檻，也為學(xué)生寫作提供了明確的寫作指向。