如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系,其中A、B代表元素,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子,圖1中X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位.

(1)A、B元素分別是
 
,Y代表的物質(zhì)是
 

(2)科學(xué)家從某人的食糜中發(fā)現(xiàn)有如圖2所示結(jié)構(gòu)的化合物,那么:圖中P的結(jié)構(gòu)通式為
 
;寫出由P形成Ⅳ的結(jié)構(gòu)層次
 

(3)若它在小腸中被水解,則不可能產(chǎn)生的是圖3中的哪種物質(zhì)?
 

(4)若用組成該化合物的基本單位每種各一個(gè),重新合成新的物質(zhì),最多可形成
 
種.這是由于形成它的基本單位的
 
不同造成的.
(5)現(xiàn)有99個(gè)氨基酸(假設(shè)它們的平均相對(duì)分子質(zhì)量為100),合成了一條環(huán)狀的多肽鏈.則其相對(duì)分子質(zhì)量比原來減少了
 
,此環(huán)狀的多肽鏈含氨基的數(shù)量最少是
 
個(gè),含肽鍵
 
個(gè).
考點(diǎn):核酸的基本組成單位,蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu),蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:根據(jù)題意和圖1示分析可知:Ⅱ1的功能是攜帶遺傳信息,故為為核酸,組成元素除了C、H、O外還含有N、P;Ⅳ是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,為蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)的組成元素是C、H、O、N等,除了C、H、O外還含有N.
分析題圖2可知,該化合物中含有4個(gè)肽鍵(-CO-NH-),因此是由5個(gè)氨基酸脫水縮合形成的五肽化合物,基本組成單位是氨基酸.圖中氨基酸的R基只有3種,為-CH3、-H和-CH2-SH.
解答: 解:(1)Ⅱ1的功能是攜帶遺傳信息,二者為核酸,組成元素除了C、H、O外還含有N、P;Ⅳ是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,為蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)的組成元素是C、H、O、N等,除了C、H、O外還含有N.
(2)據(jù)圖示可知,圖2所示結(jié)構(gòu)的化合物為多肽,圖中P為氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式為,結(jié)構(gòu)層次為氨基酸→多肽鏈→蛋白質(zhì).
(3)由于圖1中的R基只有-CH3、-H和-CH2-SH3種,D中氨基酸的氨基和羧基不再同一個(gè)碳原子上,故不是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸.所以若它在小腸中被水解,則不可能產(chǎn)生的是圖2中的D.
(4)圖中有3種氨基酸,每種只有1個(gè)形成的化合物是三肽,最多有3×2×1=6種,這是由于形成它的基本單位的排列順序不同造成的.
(5)氨基酸通過脫水縮合形成多肽,由于形成的是一條環(huán)狀肽,所以脫去99分子水,減少99×18=1782,由于是環(huán)狀肽,所以最少含有0個(gè)氨基,肽鍵數(shù)和氨基酸數(shù)目相同,故為99個(gè).
故答案為:
(1)N、P      N
(2)據(jù)圖示可知,圖2所示結(jié)構(gòu)的化合物為多肽,圖中P為氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式為
  氨基酸→多肽鏈→蛋白質(zhì)
(3)D     
(4)6  排列順序 
(5)1782  0   99
點(diǎn)評(píng):本題考查組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物知識(shí)的要點(diǎn)的識(shí)記和理解的能力以及識(shí)圖能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

由兩個(gè)氨基酸分子失去一個(gè)水分子而形成的含有一個(gè)-CO-NH-結(jié)構(gòu)的化合物叫二肽.丙氨酸與苯丙氨酸混合后,在一定條件下生成的二肽最多可能有( 。
A、1種B、2種
C、3 種D、4種

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能的敘述,正確的是( 。
A、大氣中CO2進(jìn)入生物群落的方式只有光合作用
B、相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量傳遞效率較低與細(xì)胞呼吸等有關(guān)
C、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)、能量循環(huán)利用、自給自足
D、生態(tài)系統(tǒng)中用于傳遞的信息都來源于生物

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體血糖濃度發(fā)生變化和受寒冷刺激后的部分調(diào)節(jié)示意圖(A、B、C表示激素),分析回答:

(1)寒冷環(huán)境下,皮膚
 
產(chǎn)生興奮,在
 
體溫調(diào)節(jié)中樞支配下,使激素
 
(填字母)的分泌量明顯增加,以增加產(chǎn)熱,同時(shí)機(jī)體還通過皮膚
 
等變化以減少散熱.
(2)剛吃過飯血糖濃度升高后,可刺激下丘腦通過傳出神經(jīng)作用于
 
,使
 
激素的分泌量增加.
(3)當(dāng)人飲水不足時(shí),由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌,垂體后葉釋放
 
,促進(jìn)
 
對(duì)水分的重吸收,最終使尿量
 

(4)當(dāng)正常人血鈉降低或血鉀升高時(shí),
 
皮質(zhì)會(huì)分泌醛固酮發(fā)揮作用以維持血鈉和血鉀的平衡.

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科目:高中生物 來源: 題型:

薩頓依據(jù)“基因和染色體的行為存在明顯的平行關(guān)系”,而提出“基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代”的假說,以下哪項(xiàng)不屬于他所依據(jù)的“平行”關(guān)系(  )
A、基因和染色體,在體細(xì)胞中都是成對(duì)存在,在配子中都只有成對(duì)中的一個(gè)
B、非同源染色體上的非等位基因在形成配子時(shí)自由組合;非同源染色體在減數(shù)分裂中也有自由組合
C、基因是遺傳物質(zhì)的載體
D、基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性;染色體在配子形成和受精過程中,也有相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示是物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸過程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A代表
 
;B代表
 
;D代表
 
;
(2)該圖表示的是細(xì)胞膜的模型,從功能上來說,它具有
 
;其膜上與細(xì)胞相互識(shí)別有關(guān)的物質(zhì)是
 

(3)動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小,這說明該膜在結(jié)構(gòu)上具有一定的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物體內(nèi)水和無機(jī)鹽的說法,正確的是( 。
A、是細(xì)胞中的能源物質(zhì)之一
B、生物體處在不同發(fā)育期,含水量基本一樣
C、能維持生物體的生命活動(dòng)
D、哺乳動(dòng)物血液中的鈣離子含量過多會(huì)引起抽搐

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物體內(nèi)的新陳代謝與ATP、酶有密切關(guān)系.如圖1表示了某植物細(xì)胞某些代謝過程與ATP的關(guān)系,圖2是探究溫度影響該植物光合作用與呼吸作用的研究結(jié)果(假設(shè)同一溫度條件下,無論有光還是無光,呼吸作用強(qiáng)度相同).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)如圖1所示,在該植物體內(nèi),葉肉細(xì)胞通過生理過程①產(chǎn)生ATP的具體部位是
 
;若②過程中,氣態(tài)無機(jī)物的供應(yīng)量突然大幅度減少,則葉肉細(xì)胞中含量會(huì)迅速增加的物質(zhì)有
 

(2)從太陽光能轉(zhuǎn)變?yōu)樯L(zhǎng)素極性運(yùn)輸所需的能量,需要依次經(jīng)過圖1中
 
(填數(shù)字)過程.
(3)圖2中5℃時(shí)該植物根細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 
;相同光照下l0h,該植物在15℃條件下比30℃條件下光合作用合成的葡萄糖少
 
(保留一位小數(shù)).
(4)從圖2中可以看出,光合作用速率最大時(shí)的溫度為
 
.假設(shè)每天光照12小時(shí),最有利于植物生長(zhǎng)的溫度是
 

(5)請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí),進(jìn)行邏輯推理,用箭頭將下列過程排序表示出光反應(yīng)過程
 

    A.H+將能量傳給ADP,在酶的作用下合成ATP;
    B.活化葉綠素a促使水光解,釋放出e和H+;
    C.類囊體膜上各種色素吸收光能;
    D.光能傳遞到葉綠素a;
    E.e經(jīng)一系列傳遞后將NADP+還原為NADPH.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)中哪些一定能和雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)( 。
①胰島素   ②生長(zhǎng)素   ③甲狀腺激素   ④抗體   ⑤抗原   ⑥血紅蛋白.
A、②⑤⑥B、③④⑥
C、①④⑥D、①③⑤

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