15．如圖表示某處子平衡狀態(tài)的生物種群因某些變化導(dǎo)致種群中生物個(gè)體數(shù)量改變的4種情形，下列有關(guān)產(chǎn)生這些變化原因的分析，不正確的是（　�。�
A．若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某羊群，則a點(diǎn)后的變化原因可能是過(guò)度放牧
B．圖④曲線可用于指導(dǎo)滅蟲(chóng)，如果將害蟲(chóng)僅消滅到$\frac{K}{2}$數(shù)量就達(dá)不到理想效果
C．圖⑨中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)抵抗外來(lái)干擾的能力有一定限度
D．若圖②所示為某湖泊中草魚(yú)的數(shù)量，則b點(diǎn)后的變化原因是草魚(yú)的繁殖能力增強(qiáng)

分析 曲線①表明該種群個(gè)體數(shù)量突然過(guò)度增加，導(dǎo)致環(huán)境中生物容納量（K值）下降；曲線②表明該種群數(shù)量增加并且達(dá)到新的平衡，且K值增加，可能是由于外界變化，如增加營(yíng)養(yǎng)、空間等，環(huán)境條件更加優(yōu)良；曲線③表明因?yàn)橥饨缙茐某^(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)崩潰；曲線④表明，生態(tài)系統(tǒng)在受到較小干擾（種群數(shù)量大于$\frac{K}{2}$）時(shí)，由于生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)維持平衡的能力，種群數(shù)量迅速恢復(fù)原有狀態(tài)．

解答 解：A、若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某人工種群，則a點(diǎn)后的變化可能原因是過(guò)度放牧，導(dǎo)致牧草減少，使動(dòng)物種群數(shù)量減少，A正確；
B、圖④曲線可用于指導(dǎo)滅蟲(chóng)，維持種群數(shù)量在$\frac{K}{2}$左右，使害蟲(chóng)種群快速增長(zhǎng)，則達(dá)不到理想效果，B正確；
C、圖③中c點(diǎn)后該種群滅絕，表明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，C正確；
D、若圖②所示為湖泊中草魚(yú)的數(shù)量，b點(diǎn)后的變化與空間、營(yíng)養(yǎng)等環(huán)境因素有關(guān)，使得環(huán)境容納量增加，而繁殖能力受到環(huán)境容納量的限制，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過(guò)比較與綜合做出合理判斷的能力等．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法．對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
B．若圖1表示人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，則A、B在融合前需分別用不同的熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，形成的C稱為雜種細(xì)胞，從C到D體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
C．若圖2中B是脫分化，C是再分化，則a形成d的過(guò)程細(xì)胞在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)等方面發(fā)生了穩(wěn)定性差異
D．若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺、腎上腺的影響更小

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．β-胡蘿卜素可以利用微生物的發(fā)酵生產(chǎn)，經(jīng)過(guò)科研人員的努力，此種方法已取得了突破性進(jìn)展：
（1）生產(chǎn)β-胡蘿卜素的工程菌是通過(guò)基因工程培養(yǎng)的，則目的基因可從胡蘿卜中提取，提取的方法有直接從供體細(xì)胞中提取法、人工合成法兩種．
（2）選擇好的菌體，經(jīng)擴(kuò)大培養(yǎng)后，接種到發(fā)酵罐內(nèi)的培養(yǎng)液中，接種的最佳時(shí)期是群體生長(zhǎng)的對(duì)數(shù)期，因?yàn)樘幱趯?duì)數(shù)期的菌體代謝旺盛，個(gè)體形態(tài)和生理特性比較穩(wěn)定．
（3）整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，其中心階段是發(fā)酵，在生產(chǎn)中，為了盡可能多地得到β-胡蘿卜素，要注意縮短調(diào)整期，延長(zhǎng)穩(wěn)定期，延長(zhǎng)的方法是添加新的培養(yǎng)基，放出老的培養(yǎng)基，控制培養(yǎng)的其他條件．
（4）影響發(fā)酵過(guò)程中溫度的變化因素是微生物分解有機(jī)物釋放能量機(jī)械攪拌產(chǎn)生一部分能量發(fā)酵罐壁散熱水分蒸發(fā)帶走一部分熱量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)耗盡．發(fā)酵過(guò)程中，pH變化的原因是代謝產(chǎn)物積累．
（5）從菌種中分離提純?chǔ)潞}卜素，可采用蒸餾、萃取、離子交換方法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．圖是光合作用過(guò)程的圖解，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．（注：[]內(nèi)填圖中符號(hào)，___上填相應(yīng)內(nèi)容．符號(hào)和內(nèi)容同時(shí)正確才得分．）

（1）植樹(shù)造林是緩解溫室效應(yīng)的重要措施之一，這是因?yàn)榫G色植物光合作用的[③]暗反應(yīng)階段能吸收[E]CO2，該階段發(fā)生在細(xì)胞的葉綠體的基質(zhì)中．
（2）綠色植物還為人類(lèi)等生物圈的其他動(dòng)物提供了基本的食物來(lái)源．這是因?yàn)楣夂献饔媚苤圃煊袡C(jī)物，提供可利用的化學(xué)能，因而人類(lèi)等生物利用的能量最終來(lái)源于[A]太陽(yáng)能．光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體類(lèi)囊體薄膜上，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP
（3）請(qǐng)把上述光合作用過(guò)程用總反應(yīng)式來(lái)概括．6CO2+12H2O$→_{葉綠體}^{光能}$C6H12O6+6O2+6H2O．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖表示兩種二倍體高等雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂模式圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．圖中含有姐妹染色單體的是乙細(xì)胞
B．圖中含有同源染色體的是甲細(xì)胞
C．甲細(xì)胞處于有絲分裂后期，也可能處于減數(shù)第二次分裂后期
D．乙細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期，屬于次級(jí)精母細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的描述，正確的是（　�。�
A．抑制膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素都會(huì)阻礙細(xì)胞吸收氧氣
B．細(xì)胞對(duì)大分子物質(zhì)的“胞吐”的過(guò)程可以導(dǎo)致膜成分的更新
C．質(zhì)壁分離過(guò)程中，水分子外流導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)濃度降低
D．在有氧呼吸過(guò)程中，丙酮酸由線粒體基質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．通過(guò)診斷可以預(yù)測(cè)，某夫婦的子女患甲種病的概率為a，患乙種病的概率為b．該夫婦生育出的孩子僅患一種病的概率是（　　）
A．a+b-2abB．a+bC．1-（1-a）×（1-b）D．a×b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．植物激素甲、乙、丙及生長(zhǎng)素類(lèi)似物NAA的作用模式如圖，圖中“+”表示促進(jìn)作用，“-”表示抑制作用，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．甲、乙、丙皆為微量有機(jī)物B．甲、乙皆可促進(jìn)果實(shí)成熟
C．乙、丙之間具有協(xié)同作用D．甲、乙之間具有拮抗作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．根據(jù)光合作用圖解判斷，相關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．②不僅用于還原C3，還可用于礦質(zhì)離子的吸收等
B．圖示①～④依次為[H]、ATP、CO2、（CH2O）
C．⑤過(guò)程發(fā)生在葉綠體類(lèi)囊體薄膜上
D．⑥過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中

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