美國科學(xué)家魯賓和卡門用18O分別標(biāo)記H2O和CO2中的氧，證明了光合作用（　�。�
A、制造了有機(jī)物
B、利用了根系吸收的水分
C、釋放的氧氣來自H2O
D、釋放的氧氣來自CO2
考點：光合作用的發(fā)現(xiàn)史
專題：
分析：1、魯賓和卡門采用放射性同位素標(biāo)記法，通過設(shè)計對照實驗，最終證明光合作用釋放的氧氣全部來自水．
2、探究實驗需要遵循對照原則和單一變量原則．
解答： 解：美國科學(xué)家魯賓和卡門通過同位素分別標(biāo)記H218O和C18O2，發(fā)現(xiàn)只有標(biāo)記 H218O 的一組產(chǎn)生的18O2中有標(biāo)記，兩組對照說明光合作用釋放的氧氣全部來自水，而不是來自于二氧化碳．
故選：C．
點評：本題結(jié)合魯賓和卡門的實驗過程，考查光合作用的探索歷程、光合作用，要求考生識記光合作用的探索歷程，明確魯賓和卡門的實驗證明光合作用釋放的氧氣來自水；掌握探究實驗的原則，明確探究實驗需遵循對照原則和單一變量原則；識記光合作用的過程及條件．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示培育某種二倍體農(nóng)作物不同的育種方法，據(jù)圖判斷不正確的是（　�。�
A、⑤過程中也可用秋水仙素處理E萌發(fā)的種子獲得F植株
B、通過③④⑤途徑培育成新品種的過程中，E、F的染色體組成不同
C、若A．B兩品種的基因型分別是AABBdd、aabbdd （三對基因獨立遺傳），則D植株中不能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的3/4
D、④過程使用的花藥在A、B、C三個品種的植株上都可以采集到

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實驗說法錯誤的是（　�。�
A、要以根尖分生區(qū)為觀察對象
B、染色體可用龍膽紫染液染色
C、低溫的作用是使細(xì)胞分裂停止在間期
D、制作裝片順序是解離、漂洗、染色和制片

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物變異和進(jìn)化的敘述正確的是（　�。�
A、發(fā)生在體細(xì)胞內(nèi)的基因突變不能傳給后代
B、自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向
C、新物種都是經(jīng)過長期的地理隔離形成的
D、生物進(jìn)化的實質(zhì)是環(huán)境導(dǎo)致生物發(fā)生了變異并與環(huán)境相適應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為基因型AaBB的某動物進(jìn)行細(xì)胞分裂的示意圖，據(jù)圖分析下列判斷正確的是（　　）
A、此細(xì)胞中基因A是基因a經(jīng)突變產(chǎn)生
B、此細(xì)胞可能形成兩種精子或兩種卵細(xì)胞
C、此細(xì)胞可能是次級精母細(xì)胞或次級卵母細(xì)胞
D、此細(xì)胞內(nèi)含有兩個染色體組

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生ATP的描述，正確的是（　�。�
A、線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧
B、無氧時光合作用是細(xì)胞ATP的唯一來源
C、細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體
D、葉綠體中的ATP總是由類囊體薄膜向基質(zhì)移動

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科目：高中生物 來源： 題型：

低溫環(huán)境有利于保存水果，其原因主要是低溫能夠（　�。�
A、降低細(xì)胞呼吸強(qiáng)度
B、降低水分散失
C、促進(jìn)果實成熟
D、促進(jìn)多糖合成

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與物種形成無關(guān)的是（　�。�
A、僅由環(huán)境引起的變異
B、突變和基因重組
C、隔離
D、自然選擇

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知某植物光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別為25℃和30℃．如圖表示該植物在25℃時光合強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系．若將溫度提高到30℃的條件下（原光照強(qiáng)度和CO2濃度等不變），從理論上分析，圖中相應(yīng)點的位置移動正確的是（　　）
A、a點上移，b點左移，m值增加
B、a點不移，b點左移，m值不變
C、a點下移，b點右移，m值下降
D、a點下移，b點不移，m值下降

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