若圖中甲、乙均表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中細(xì)胞之間的信息傳遞方式,細(xì)胞1與2及細(xì)胞3與4之間通過(guò)某種化學(xué)物質(zhì)直接發(fā)生聯(lián)系.據(jù)圖所作的下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、細(xì)胞3和細(xì)胞4之間的信息傳遞是通過(guò)遞質(zhì)來(lái)完成的
B、信息從細(xì)胞3傳遞到細(xì)胞4的速度比從細(xì)胞1傳遞到細(xì)胞2的速度快
C、若細(xì)胞1為下丘腦中的分泌細(xì)胞,其分泌物能直接作用于細(xì)胞2,則細(xì)胞2最可能是甲狀腺細(xì)胞
D、人體對(duì)寒冷的反應(yīng)與乙調(diào)節(jié)過(guò)程有關(guān),也可能與甲調(diào)節(jié)過(guò)程有關(guān)
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:細(xì)胞間信息交流的方式可歸納為三種主要方式:1、相鄰細(xì)胞間直接接觸,通過(guò)與細(xì)胞膜結(jié)合的信號(hào)分子影響其他細(xì)胞,即細(xì)胞←→細(xì)胞,如精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合.2、相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過(guò)攜帶信息的物質(zhì)來(lái)交流信息.即細(xì)胞←通道→細(xì)胞.如高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.3、通過(guò)體液的作用來(lái)完成的間接交流.如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入體液→體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞,即激素→靶細(xì)胞.
圖甲表示體液調(diào)節(jié),圖乙表示神經(jīng)調(diào)節(jié).
解答: 解:A、細(xì)胞3和細(xì)胞4之間的信息傳遞是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)來(lái)完成的,A正確;
B、信息從細(xì)胞3傳遞到細(xì)胞4(神經(jīng)調(diào)節(jié))的速度比從細(xì)胞1傳遞到細(xì)胞2(體液調(diào)節(jié))的速度快,B正確;
C、若細(xì)胞1為下丘腦中的分泌細(xì)胞,其分泌物能直接作用于細(xì)胞2,則細(xì)胞2最可能是垂體細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、人體對(duì)寒冷的反應(yīng)與圖甲體液調(diào)節(jié)和圖乙神經(jīng)調(diào)節(jié)都有關(guān),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞間的信息交流,意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一為在某種光強(qiáng)度和一定溫度下,不同二氧化碳濃度影響某綠色植O2的釋放量(單位葉面積?每小時(shí))繪制成的相應(yīng)曲線.下圖二為利用水生動(dòng)物耗O2量測(cè)定裝置,測(cè)出的一定水溫下金魚耗O2量隨水中氧分壓而變化的結(jié)果.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)圖一中b點(diǎn)和c點(diǎn)比較,葉綠體中C3 含量較高的是
 
點(diǎn),b點(diǎn)時(shí),葉肉細(xì)胞細(xì)胞溶膠和葉綠體比較,葉綠體中CO2濃度
 
(較高、較低、相同)
(2)從圖一可知,當(dāng)CO2濃度為400ppm時(shí),該植物單位葉面積光合作用產(chǎn)生O2的量為
 
mg/h.
(3)從圖二可知,限制P點(diǎn)、Q點(diǎn)金魚耗O2量的主要外界因素分別是
 
、
 
.由圖推知,金魚屬于
 
(恒、變)溫動(dòng)物.
(4)假設(shè)圖一植株所有進(jìn)行光合作用的細(xì)胞的光合強(qiáng)度一致,圖三表示該植株的一個(gè)進(jìn)行光合作用的細(xì)胞,那么,當(dāng)在圖一中b點(diǎn)時(shí),圖乙中a
 
(>、=、<)b.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容不包括( 。
A、細(xì)胞是一切生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
B、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,是具有生命的有機(jī)體
C、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞產(chǎn)生
D、一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞及其代謝產(chǎn)物所構(gòu)成

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各組化合物中,全是內(nèi)環(huán)境成分的一組是( 。
A、葡萄糖、抗體
B、呼吸氧化酶、無(wú)機(jī)鹽
C、氨基酸、光合色素
D、血漿蛋白、RNA

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是水稻生長(zhǎng)過(guò)程中,在不同光照強(qiáng)度下,測(cè)得葉片吸收和釋放氣體體積變化的曲線(假定植物葉片的呼吸速率不變),圖乙和圖丙表示天氣晴朗時(shí)某作物一晝夜內(nèi)對(duì)二氧化碳的吸收和釋放情況.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中,B點(diǎn)和A點(diǎn)相比較,B點(diǎn)葉肉細(xì)胞中特有的產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程是
 
.光照強(qiáng)度由A到C范圍內(nèi),限制光合作用的主要因素是
 
,植物體合成有機(jī)物的速率、C3化合物的量的變化依次是
 

(2)用生長(zhǎng)旺盛的水稻葉片提取和分離葉綠素時(shí),在濾紙條上色帶最寬的色素是
 

(3)圖乙和丙中,最可能代表夏季一晝夜二氧化碳吸收和釋放情況的是圖
 

(4)圖乙中,作物積累有機(jī)物最多的時(shí)間是
 
.S1、S2、S3表示曲線與時(shí)間軸之間圍成的面積,已知該作物能正常生長(zhǎng),則S1、S2、S3之間的關(guān)系可用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示為
 

(5)圖丙中,時(shí)間D-E內(nèi)二氧化碳量呈下降趨勢(shì),其原因是
 

(6)光合產(chǎn)物從葉片中輸出的快慢影響葉片的光合速率.若摘除花或果實(shí),葉片光合速率隨之降低的原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲是用來(lái)證明綠色植物是否在有光條件下釋放氧氣的裝置,乙和丙是其他兩個(gè)裝置,其中可作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照裝置的是( 。
A、乙和丙B、乙
C、丙D、乙和丙都不是

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為植物體內(nèi)與能量代謝有關(guān)的生理過(guò)程圖解,請(qǐng)根據(jù)圖作答:(示例:⑨Pi)

(1)以鮮菠菜綠葉片為原料提、贂r(shí),使用的溶劑一般是
 
,我們使用
 
法將其進(jìn)行分離.
(2)光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能后,能量首先儲(chǔ)存到[
 
]
 
中,最終儲(chǔ)存到[
 
]
 
中.
(3)使④徹底氧化分解并釋放大量能量的生理過(guò)程是
 
,其最終代謝產(chǎn)物是[
 
]
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在夏季中午光照最強(qiáng)的情況下,綠色植物的光合作用強(qiáng)度略有下降.這時(shí),葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3酸、C5(RuBP)、ATP的含量變化依次是( 。
A、降、升、升
B、降、升、降
C、升、降、升
D、升、降、降

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為探究溫度對(duì)酶活性的影響,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)材料選用淀粉和淀粉酶,設(shè)置三組溫度分別是20℃、40℃和60℃,最后用斐林試劑檢測(cè)是否有還原糖產(chǎn)生.以下對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)中合理的是(  )
A、該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很完美,沒(méi)有問(wèn)題
B、如果選用過(guò)氧化氫和過(guò)氧化氫酶,可直接觀察氣泡數(shù)的多少作為因變量
C、用斐林試劑檢測(cè)還原糖的過(guò)程中需要加熱,會(huì)造成自變量變化
D、溫度設(shè)置不合理,且溫度梯度太大

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案