13.下列關(guān)于免疫的敘述,正確的是( 。
A.吞噬細(xì)胞吞噬外來(lái)細(xì)菌,必須有抗體參與
B.B 細(xì)胞和 T細(xì)胞所含基因不同,功能也不同
C.“先天性胸腺發(fā)育不全”的患者,細(xì)胞免疫有缺陷
D.所有效應(yīng)T細(xì)胞都由T細(xì)胞受到抗原刺激后分化而來(lái)

分析 體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).

解答 解:A、在非特異性免疫和特異性免疫中,吞噬細(xì)胞對(duì)外來(lái)病菌的處理不需要抗體參與,A錯(cuò)誤;
B、B細(xì)胞和T細(xì)胞所含的基因相同,但由于基因的選擇性表達(dá),功能不同,B錯(cuò)誤;
C、先天性胸腺發(fā)育不全的患者,則T細(xì)胞數(shù)量減少,細(xì)胞免疫有缺陷,C正確;
D、效應(yīng)T細(xì)胞可由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞受到抗原刺激后分化而來(lái),D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成及功能,掌握體液免疫細(xì)胞和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于高倍鏡使用的描述,錯(cuò)誤的是( 。
A.先在低倍鏡下看清楚,再轉(zhuǎn)至高倍鏡
B.先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié),再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)
C.換上高倍鏡后視野會(huì)變暗
D.與低倍鏡相比,觀察視野變小,放大倍數(shù)變大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系.據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)激素A 是促甲狀腺激素釋放激素.
(2)當(dāng)人體缺乏碘元素時(shí),將導(dǎo)致激素C 的合成受阻,人表現(xiàn)出精神萎靡、反應(yīng)遲鈍等癥狀,說(shuō)明激素C 有提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性作用.
(3)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張時(shí)血液中激素C 的含量將會(huì)升高,這是由于激素A、B 的含量升高所致.這個(gè)生理過(guò)程調(diào)節(jié)方式有神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)(體液調(diào)節(jié)).
(4)如果激素C 的合成量過(guò)多時(shí),激素A、B 含量的變化趨勢(shì)是減少.這是一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(5)不同的激素會(huì)作用于相應(yīng)的靶器官或靶細(xì)胞,激素C 的靶細(xì)胞為,與之類似的激素還有.(舉一例即可)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.大分子物質(zhì)結(jié)構(gòu)模式如圖所示,下列有關(guān)敘述,正確的是(  )
A.若為多糖,則淀粉、纖維素和糖原的基本單位有所不同
B.若為肽鏈,則1 示肽鍵,2 示中心碳原子,3 的種類有20 種
C.若為RNA,則1 示核糖,2 示磷酸基團(tuán),3 的種類有4 種
D.若為單鏈DNA,則1 示磷酸基團(tuán),2 示脫氧核糖,3 的種類有4 種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素釋放激素、腎上腺素所分泌的器官分別是( 。
A.下丘腦、甲狀腺、腎上腺B.垂體、甲狀腺、腎上腺
C.垂體、垂體、垂體D.垂體、下丘腦、腎上腺

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.核糖體是非常重要的細(xì)胞器,以下關(guān)于核糖體敘述正確的是( 。
A.不具有膜結(jié)構(gòu),不含有P元素B.其合成與核仁有關(guān)
C.是細(xì)胞內(nèi)合成氨基酸的場(chǎng)所D.是所有生物共有的一種細(xì)胞器

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.選擇數(shù)只健康且生理狀況大致相同的小白鼠,將其隨機(jī)分為甲乙兩組,做如下處理,甲組切除小白鼠體內(nèi)的甲狀腺;乙組切除小白鼠體內(nèi)的甲狀腺,5天后連續(xù)給小白鼠注射一定量溶于某種溶劑中的甲狀腺激素.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是通過(guò)測(cè)定小白鼠單位時(shí)間耗氧量的平均值,以代表小白鼠物質(zhì)代謝強(qiáng)度.甲組切除10天后,測(cè)定其物質(zhì)代謝強(qiáng)度大大下降,乙組切除10天后,測(cè)得其物質(zhì)代謝強(qiáng)度沒(méi)有下降.由此可以推測(cè):甲狀腺激素能提高小白鼠的物質(zhì)代謝能力.為了證明這一推論,要增加下列哪項(xiàng)作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)( 。
A.從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始,注射溶于另一種溶劑中的甲狀腺激素
B.從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始,注射生理鹽水
C.從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始,注射用于該實(shí)驗(yàn)的某溶劑
D.既不切除甲狀腺,又不注射甲狀腺激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.藍(lán)藻(藍(lán)細(xì)菌)和毛霉細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是( 。
A.核糖體和擬核B.線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C.細(xì)胞膜和核糖體D.線粒體和高爾基體

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆浙江大學(xué)附屬中學(xué)高三全真模擬理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題

番茄是二倍體植物(2N=24),番茄的紅果(R)對(duì)黃果(r)為顯性,高莖(H)對(duì)矮莖(h)為顯性。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

(1) 圖甲表示用基因型為RrHh的番茄植株的花粉進(jìn)行育種實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。植株X為 倍體,其基因型種類及比例為

(2) 圖乙表示用紅果高莖番茄植株A連續(xù)測(cè)交兩代的結(jié)果。A的基因型是 ,兩對(duì)性狀的遺傳遵循 定律。

(3) 番茄的正常葉(T)對(duì)馬鈴薯葉(t)為顯性?茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)一株正常葉但6號(hào)染色體為三體(6號(hào)染色體有3條)的植株B(純合子,植株能正常發(fā)育并繁殖后代)。

①植株B所發(fā)生的變異屬于 。用B作母本,馬鈴薯葉二倍體作父本進(jìn)行雜交,理論上說(shuō)F1中三體植株(C)和二倍體植株的比例為 。

②為探究T、t基因是否位于6號(hào)染色體上,某課外活動(dòng)小組同學(xué)設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)假設(shè)預(yù)測(cè)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

第一組:假設(shè)T、t基因不在6號(hào)染色體上,則用植株C自交,子代正常葉植株和馬鈴薯葉植株的比例為 。

第二組:假設(shè)T、t基因位于6號(hào)染色體上,則用植株C與馬鈴薯葉二倍體植株雜交,子代的基因型有 種,其中正常葉植株所占比例為

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