如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，關(guān)于此食物網(wǎng)的敘述，正確的是（　�。�
A、該食物網(wǎng)共有4條食物鏈
B、野兔、鹿及昆蟲(chóng)均為初級(jí)消費(fèi)者
C、狼、鷹、云豹均屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、狼和鹿是捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),種間關(guān)系
專題：
分析：據(jù)圖分析：圖示共有6條食物鏈，分別是：綠色植物→鹿→云豹，綠色植物→鹿→狼，綠色植物→野兔→云豹，綠色植物→野兔→狼，綠色植物→野兔→鷹，綠色植物→昆蟲(chóng)→蛇→鷹．
解答： 解：A、每條食物鏈都要從最低營(yíng)養(yǎng)級(jí)開(kāi)始，到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束，圖中食物網(wǎng)由6 條食物鏈構(gòu)成，A錯(cuò)誤；
B、野兔、鹿及昆蟲(chóng)均為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，初級(jí)消費(fèi)者，B正確；
C、狼和云豹在不同食物鏈上均屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，即同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鷹在不同食物鏈上分別屬于三四兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，C錯(cuò)誤；
D、狼和鹿是捕食關(guān)系，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查食物網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系能力；圖形分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某化合物所含的元素有C、H、O、N、S，該化合物不可能具有的一項(xiàng)功能是（　�。�
A、攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體
B、識(shí)別突觸小泡釋放的遞質(zhì)
C、用于基因工程獲得黏性末端
D、催化葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)氧化分解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物課外活動(dòng)小組為探究不同因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)．

Ⅰ．實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示：
①取三個(gè)相同體積的無(wú)色透明的玻璃瓶分別標(biāo)記為1、2、3號(hào)；
②在1、2、3號(hào)瓶?jī)?nèi)加等量的水，3號(hào)加少許河泥；
③選大小相似的同種小金魚(yú)，在1、2、3號(hào)瓶中各加入1條，并在2、3號(hào)瓶中加入等量的金魚(yú)藻，都用橡膠塞塞緊，然后放在散射光下．記錄結(jié)果如下：
瓶只1號(hào)瓶2號(hào)瓶3號(hào)瓶
瓶中金魚(yú)生存
的時(shí)間（天數(shù)）		31125
（1）1、2、3號(hào)瓶相比較，相同的非生物因素有
 
．
（2）2號(hào)和3號(hào)瓶相比較，2號(hào)瓶中的金魚(yú)存活的時(shí)間較短，說(shuō)明
 
是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分．
（3）1號(hào)和3號(hào)瓶的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，說(shuō)明
 
是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分．
（4）該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性密切相關(guān)的因素包括
 
．
Ⅱ．請(qǐng)繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響
（1）方法步驟：
①取相同體積的第4號(hào)瓶，第4號(hào)瓶的設(shè)計(jì)處理應(yīng)該與
 
號(hào)瓶作對(duì)照．
②
 
．
③觀察記錄瓶中金魚(yú)生存的時(shí)間．
（2）推測(cè)最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)若想長(zhǎng)期維持下去，除非生物的物質(zhì)和能量外，不可缺少的是（　�。�
A、生產(chǎn)者和消費(fèi)者
B、消費(fèi)者和分解者
C、生產(chǎn)者和分解者
D、所有的生物成分

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

銀邊天竺葵是園藝經(jīng)典品種，其綠色圓形葉片外邊鑲有白邊（見(jiàn)圖一）．圖二為銀邊天竺葵的光合作用過(guò)程示意圖．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖二中a表示的物質(zhì)是
 
，II表示光合作用過(guò)程中的
 
階段．
（2）C參與Ⅱ階段的反應(yīng)時(shí)，首先與
 
結(jié)合形成兩個(gè)三碳分子，最后形成來(lái)d．
（3）光合作用過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的途徑為
 
（請(qǐng)用圖中的字母、文字回答）．
（4）利用銀邊天竺葵葉片顏色的特點(diǎn)，請(qǐng)你提出一個(gè)與光合作用有關(guān)的研究課題
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用的關(guān)系（葉面積指數(shù)是指單位土地面積上植物葉面積的數(shù)量．此值越大，表示植物葉片交錯(cuò)程度越大）．圖中陰影部分表示的生理過(guò)程和森林合理開(kāi)采的葉面積指數(shù)分別為（　�。�
A、蒸騰作用失水量；6
B、光合作用積累有機(jī)物量；8
C、礦質(zhì)元素的含量；8
D、呼吸作用消耗有機(jī)物量；6

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中D、G所代表的物質(zhì)分別是
 
和
 
．
（2）該細(xì)胞中B物質(zhì)的生成細(xì)胞器是
 
．
（3）在夏季光照較強(qiáng)的上午，從O2、CO2進(jìn)出細(xì)胞的角度分析指出圖①②③④中不合理的是
 
．（填寫(xiě)標(biāo)號(hào)）
（4）參與圖中所示生理過(guò)程的物質(zhì)A在細(xì)胞內(nèi)的存在形式是
 
．
（5）葉綠素合成與光照有關(guān)．某生物興趣小組為了驗(yàn)證這一結(jié)論，利用剛萌發(fā)的綠豆種子及其他用具，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)補(bǔ)充完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟：
①取剛萌發(fā)的綠豆種子，平均分為兩組，分別編號(hào)為A、B；
②
 
；
③培養(yǎng)一段時(shí)間后，
 
；
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組幼苗變綠，B組幼苗不變綠．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：葉綠素的合成需要光．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

溴代麝香草酚藍(lán)（BTB）是一種靈敏的酸堿指示劑，對(duì)光不敏感．其一定濃度的水溶液中性偏堿時(shí)呈淡藍(lán)色，弱酸性時(shí)呈淡黃色．向4支試管分別注入5mL淡藍(lán)色BTB水溶液，根據(jù)下表的處理順序操作．在適宜黑藻生長(zhǎng)的溫度下放置2小時(shí)后，溶液呈現(xiàn)淡藍(lán)色的試管有（　�。�
處理
試管號(hào)		Ⅰ充入CO2到飽和Ⅱ放入適量黑藻Ⅲ適宜光照
1-++
2+-+
3++-
4+++
注：“+”表示有，“-”表示無(wú)．
A、試管1，4
B、試管2，3
C、試管3，4
D、試管1，2，3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用郊游的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)?shù)啬骋晦r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)查．他們發(fā)現(xiàn)水稻田中有稗草等雜草和蝗蟲(chóng)等動(dòng)物．蝗蟲(chóng)、田鼠以水稻、稗草為食，蛙以蝗蟲(chóng)為食，蛇既吃田鼠也吃蛙．分析回答：
（1）請(qǐng)將該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網(wǎng)）補(bǔ)充完整．
 

（2）蛇在此生態(tài)系統(tǒng)中所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是
 
．
（3）如果想對(duì)田鼠這種活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物進(jìn)行種群密度的調(diào)查，常采用
 
法．
（4）如果你是該研究小組的成員，為了使該生態(tài)系統(tǒng)中的能量盡可能多地流向水稻，同時(shí)又要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，你會(huì)向農(nóng)民提出哪些合理化建議
 
、
 
？（至少提出兩條）

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