分析 據(jù)圖分析:圖1中,表示在最適溫度及其它條件保持不變的條件下番茄葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線,A點(diǎn)沒有光照,只能進(jìn)行呼吸作用,B點(diǎn)為光的補(bǔ)償點(diǎn),表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,D點(diǎn)為光飽和點(diǎn),表示光合作用最強(qiáng)時(shí)的最小光照強(qiáng)度,E點(diǎn)表示達(dá)到光飽和點(diǎn)時(shí)的光合作用強(qiáng)度.
圖2中,隨著土壤含水量的下降,胞間CO2濃度成逐漸上升的趨勢(shì),二氧化碳時(shí)光合作用的原料,積累說明光合作用利用減少;而圖中氣孔導(dǎo)度首先具有一定程度的增加,然后呈下降的趨勢(shì),氣孔導(dǎo)度降低,二氧化碳不能進(jìn)入葉片,光合作用原料減少,從而抑制光合作用速率.
解答 解:(1)根據(jù)圖甲可知E點(diǎn)為光飽和點(diǎn),此時(shí)限制番茄光合速率的主要因素是CO2濃度;因?yàn)閳D甲是在最適溫度的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù),所以若圖中其它條件不變,溫度上升5℃,則與光合作用有關(guān)的酶活性降低,光合作用強(qiáng)度減弱,E點(diǎn)(光飽和點(diǎn))將向左上方移動(dòng);若短時(shí)間內(nèi)三碳化合物的含量將快速上升,是因?yàn)閇H]和ATP減少導(dǎo)致三碳化合物的還原減慢,[H]和ATP這兩種物質(zhì)都是光反應(yīng)階段的產(chǎn)物,因此應(yīng)該是圖中的C點(diǎn)驟變?yōu)锽點(diǎn)(光照強(qiáng)度減弱).(2)任何時(shí)候,能為細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸吸收K+提供ATP的都是細(xì)胞呼吸,場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體;在C點(diǎn)時(shí)植物光合作用大于呼吸作用,葉綠體中的磷酸是光合作用暗反應(yīng)還原C3時(shí)在葉綠體基質(zhì)中水解ATP時(shí)產(chǎn)生的,用于在類囊體薄膜上進(jìn)行的光反應(yīng)中ATP的合成,所以磷酸的移動(dòng)方向?yàn)槿~綠體基質(zhì)到類囊體薄膜.
(3)為驗(yàn)證上述觀點(diǎn),將培養(yǎng)在低土壤含水量條件下的番茄幼苗分為兩組,實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行正常供水(澆水、補(bǔ)水)處理,對(duì)照組保持原有狀態(tài).若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率不能恢復(fù),則觀點(diǎn)二成立,觀點(diǎn)一不成立.因?yàn)橛^點(diǎn)二中的葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞是不能恢復(fù)的.
故答案為:
(1)CO2濃度 左上 B
(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體 葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜
(3)光 低土壤含水量 正常供水 不能恢復(fù)
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力,以及具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分泌物的信息傳遞 | |
B. | 花粉和柱頭細(xì)胞的細(xì)胞膜之間信號(hào)分子與受體的識(shí)別 | |
C. | 花粉與柱頭細(xì)胞間的胞間連絲 | |
D. | 花粉與柱頭細(xì)胞中核酸的一致性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)分組 | 親本 | F1表現(xiàn)型 | F2表現(xiàn)型 |
一 | 黑眼×藍(lán)眼 | 黑眼 | $\frac{3}{4}$黑眼$\frac{1}{4}$藍(lán)眼 |
二 | 黑眼×紅眼 | 黑眼 | $\frac{3}{4}$黑眼$\frac{1}{4}$紅眼 |
三 | 紅眼×藍(lán)眼 | 黑眼 | $\frac{9}{16}$黑眼$\frac{1}{4}$藍(lán)眼紅眼 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1、2、3 | B. | 2、3、4 | C. | 3、4、5 | D. | 1、3、5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{3}{16}$ | C. | $\frac{5}{32}$ | D. | $\frac{9}{64}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多細(xì)胞生物具有生命系統(tǒng)的各個(gè)層次,單個(gè)細(xì)胞就能完成各項(xiàng)生命活動(dòng) | |
B. | 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞,故一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
C. | 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為新細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生 | |
D. | 病毒屬于生命系統(tǒng)的最低層次,用活細(xì)胞培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者不止一個(gè) | |
B. | 食物鏈“甲→丙→乙→丁→辛”是圖示食物網(wǎng)中最長的一條 | |
C. | 若丙種群數(shù)量下降10%,辛種群不會(huì)發(fā)生明顯變化 | |
D. | 既存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又存在捕食關(guān)系的只有丁和辛 |
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