分析 據(jù)圖分析:圖1中,表示在最適溫度及其它條件保持不變的條件下番茄葉片CO2釋放量隨光照強度變化的曲線,A點沒有光照,只能進行呼吸作用,B點為光的補償點,表示光合作用強度等于呼吸作用強度,D點為光飽和點,表示光合作用最強時的最小光照強度,E點表示達到光飽和點時的光合作用強度.
圖2中,隨著土壤含水量的下降,胞間CO2濃度成逐漸上升的趨勢,二氧化碳時光合作用的原料,積累說明光合作用利用減少;而圖中氣孔導度首先具有一定程度的增加,然后呈下降的趨勢,氣孔導度降低,二氧化碳不能進入葉片,光合作用原料減少,從而抑制光合作用速率.
解答 解:(1)根據(jù)圖甲可知E點為光飽和點,此時限制番茄光合速率的主要因素是CO2濃度;因為圖甲是在最適溫度的條件下進行實驗測得的數(shù)據(jù),所以若圖中其它條件不變,溫度上升5℃,則與光合作用有關(guān)的酶活性降低,光合作用強度減弱,E點(光飽和點)將向左上方移動;若短時間內(nèi)三碳化合物的含量將快速上升,是因為[H]和ATP減少導致三碳化合物的還原減慢,[H]和ATP這兩種物質(zhì)都是光反應階段的產(chǎn)物,因此應該是圖中的C點驟變?yōu)锽點(光照強度減弱).(2)任何時候,能為細胞主動運輸吸收K+提供ATP的都是細胞呼吸,場所為細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體;在C點時植物光合作用大于呼吸作用,葉綠體中的磷酸是光合作用暗反應還原C3時在葉綠體基質(zhì)中水解ATP時產(chǎn)生的,用于在類囊體薄膜上進行的光反應中ATP的合成,所以磷酸的移動方向為葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜.
(3)為驗證上述觀點,將培養(yǎng)在低土壤含水量條件下的番茄幼苗分為兩組,實驗組番茄幼苗進行正常供水(澆水、補水)處理,對照組保持原有狀態(tài).若實驗組番茄幼苗光合速率不能恢復,則觀點二成立,觀點一不成立.因為觀點二中的葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞是不能恢復的.
故答案為:
(1)CO2濃度 左上 B
(2)細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體 葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜
(3)光 低土壤含水量 正常供水 不能恢復
點評 本題考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查考生理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力,以及具備驗證簡單生物學事實的能力,并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分泌物的信息傳遞 | |
B. | 花粉和柱頭細胞的細胞膜之間信號分子與受體的識別 | |
C. | 花粉與柱頭細胞間的胞間連絲 | |
D. | 花粉與柱頭細胞中核酸的一致性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實驗分組 | 親本 | F1表現(xiàn)型 | F2表現(xiàn)型 |
一 | 黑眼×藍眼 | 黑眼 | $\frac{3}{4}$黑眼$\frac{1}{4}$藍眼 |
二 | 黑眼×紅眼 | 黑眼 | $\frac{3}{4}$黑眼$\frac{1}{4}$紅眼 |
三 | 紅眼×藍眼 | 黑眼 | $\frac{9}{16}$黑眼$\frac{1}{4}$藍眼紅眼 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1、2、3 | B. | 2、3、4 | C. | 3、4、5 | D. | 1、3、5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{3}{16}$ | C. | $\frac{5}{32}$ | D. | $\frac{9}{64}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多細胞生物具有生命系統(tǒng)的各個層次,單個細胞就能完成各項生命活動 | |
B. | 生命活動離不開細胞,故一切生物都是由細胞構(gòu)成的 | |
C. | 細胞學說認為新細胞通過細胞分裂產(chǎn)生 | |
D. | 病毒屬于生命系統(tǒng)的最低層次,用活細胞培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者不止一個 | |
B. | 食物鏈“甲→丙→乙→丁→辛”是圖示食物網(wǎng)中最長的一條 | |
C. | 若丙種群數(shù)量下降10%,辛種群不會發(fā)生明顯變化 | |
D. | 既存在競爭關(guān)系又存在捕食關(guān)系的只有丁和辛 |
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