4.美國(guó)的生態(tài)學(xué)家H.T.Odum曾對(duì)佛羅里達(dá)州的銀泉進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)情況的調(diào)查,下表是調(diào)查結(jié)果.表中的①、②、③、④分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),⑤為分解者.GP表示生物同化作用固定的能量,R表示生物呼吸消耗的能量,NP表示生物體儲(chǔ)存著的能量(NP=GP-R),下列敘述中不正確的是( 。
單位:102千焦/m2
GPNPR
15.912.8113.10
771.27269.69501.58
0.880.340.54
141.2062.0779.13
211.8519.26192.59
A.若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平,則有機(jī)物的總量會(huì)增加
B.④營(yíng)養(yǎng)級(jí)GP的去向中,未被利用的能量有一部分殘留在自身的糞便中
C.能量在初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者之間的傳遞效率約為11.3%
D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道可能是②→④→①→③

分析 由表中的信息可知,②是生產(chǎn)者,④是初級(jí)消費(fèi)者,①是次級(jí)消費(fèi)者,③是三級(jí)消費(fèi)者,⑤是分解者,則食物鏈為②→④→①→③.消費(fèi)者攝入能量=消費(fèi)者同化能量+糞便中能量,即動(dòng)物糞便中能量不屬該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量,應(yīng)為上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定或同化能量.

解答 解:A、由于系統(tǒng)總呼吸量(13.10+501.58+0.54+79.13+192.59)=786.94小于系統(tǒng)的能量輸入(光合作用固定總能量871.27),故若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在能量輸入、輸出水平,則有機(jī)物總量會(huì)增多,A正確;
B、④初級(jí)消費(fèi)者GP的去向中,不包括自身的糞便,自身的糞便屬于生產(chǎn)者的GP,B錯(cuò)誤;
C、能量在初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者之間的傳遞效率為15.91÷141.20×100%=11.3%,C正確;
D、根據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn),單向流動(dòng),逐級(jí)遞減,則②是生產(chǎn)者,④是初級(jí)消費(fèi)者,①是次級(jí)消費(fèi)者,③是三級(jí)消費(fèi)者,則食物鏈為②→④→①→③,D正確.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.圖是以洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖1是甲同學(xué)利用紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞進(jìn)行的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,他選用的外界溶液為含紅墨水的30%的蔗糖溶液,顯微鏡下圖中A、C兩處的顏色分別是紅色、紫色.
(2)圖2是利用洋蔥根尖進(jìn)行的有絲分裂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,細(xì)胞D與E的染色體數(shù)之比為,2:1,核DNA數(shù)之比為1:1;圖中顯示同一視野下可觀察到不同分裂時(shí)期的細(xì)胞,原因是各個(gè)細(xì)胞的分裂都是獨(dú)立進(jìn)行的.實(shí)驗(yàn)中裝片制作的流程為解離→漂洗→染色→制片.
(3)圖3是分離洋蔥管狀綠葉中色素得到的濾紙條,該方法的名稱(chēng)是紙層析法.
(4)乙同學(xué)想觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布,他理想的材料是洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞,該材料優(yōu)于其他部位的原因是無(wú)色或無(wú)顏色干擾且為單層細(xì)胞.該實(shí)驗(yàn)需用到8%的鹽酸,其作用是改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,同時(shí)使染色質(zhì)中DNA和蛋白質(zhì)分離,利于DNA與染色劑結(jié)合.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列關(guān)于酶的敘述,正確的是(  )
A.酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色
B.酶適宜于在最適溫度下長(zhǎng)期保存以保持最高活性
C.細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行主要由酶的高效性決定
D.酶既可以作為催化劑,也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.蛋白質(zhì)是染色體的組成成分
B.蛋白質(zhì)可作為催化劑,催化化學(xué)反應(yīng)
C.蛋白質(zhì)水解時(shí),肽鍵發(fā)生斷裂
D.蛋白質(zhì)可與斐林試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.為了研究早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響,某研究小組選取40名健康學(xué)生志愿者,按平時(shí)早餐習(xí)慣分成不進(jìn)早餐組、高糖組、高脂高蛋白組和均衡營(yíng)養(yǎng)組,按組別給予相應(yīng)早餐,并分別于空腹(餐前)和餐后1、2、3h取靜脈血檢測(cè)血糖濃度和胰島素含量,實(shí)驗(yàn)期間不食用其他食物,實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖.(正常人血糖為3~9mmol/L)下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.在4組實(shí)驗(yàn)中,早餐后高糖早餐組血糖濃度升得最快,其主要原因是大量糖類(lèi)消化水解成葡萄糖后被快速吸收
B.胰島素屬于內(nèi)環(huán)境的成分,胰島素由胰島B細(xì)胞釋放到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸
C.高脂高蛋白組胰島素水平較高,說(shuō)明氨基酸等物質(zhì)能促進(jìn)胰島素的分泌
D.若餐后1 h取血的同時(shí)收集尿液進(jìn)行尿糖含量檢測(cè),不進(jìn)早餐組(A)、高糖早餐組(B)和高脂高蛋白早餐組(C)的檢測(cè)結(jié)果最可能是:A=B=C

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.動(dòng)物受精作用的實(shí)質(zhì)是( 。
A.精子和卵細(xì)胞的相互識(shí)別
B.精子的頭部進(jìn)入到卵細(xì)胞內(nèi)
C.一個(gè)卵細(xì)胞只能與一個(gè)精子結(jié)合
D.卵細(xì)胞的細(xì)胞核與精子的細(xì)胞核相互融合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.不同種類(lèi)的生物在不同的條件下,呼吸作用方式不同.若分解底物是葡萄糖,下列對(duì)呼吸作用方式的判斷不正確的是( 。
A.若只釋放CO2,不消耗O2,則細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B.若既不吸收O2同時(shí)也不釋放CO2,則說(shuō)明該細(xì)胞已經(jīng)死亡
C.若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸,也進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D.若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸或同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞膜的重要功能( 。
A.具有保護(hù)細(xì)胞的作用
B.與細(xì)胞的物質(zhì)交換關(guān)系密切
C.提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速率
D.與細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等有密切關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年新疆石河子第一中學(xué)高二上9月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

將雄綿羊甲的體細(xì)胞的細(xì)胞核取出移植入已去掉細(xì)胞核的雌綿羊乙的卵細(xì)胞中,再將此細(xì)胞植入雌綿羊丙的子宮內(nèi)發(fā)育,再綿羊產(chǎn)下的小羊即為“克隆”綿羊。此克隆羊是

A、基因型與乙羊基本相同的雄羊 B、基因型與乙羊基本相同的雌羊

C、基因型與甲羊基本相同的雄羊 D、基因型與丙羊基本相同的雌羊

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