科目: 來(lái)源: 題型:
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、降低過(guò)氧化氫溶液的濃度 |
B、增加土豆片的數(shù)量 |
C、將溫度提高到80℃ |
D、將針筒換成容積更大的 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、科學(xué)探究活動(dòng)的正確順序是提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→表達(dá)交流 |
B、假設(shè)就是根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問(wèn)題做出嘗試性的回答 |
C、提出的問(wèn)題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出判斷 |
D、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是緊緊圍繞假設(shè)進(jìn)行的,是對(duì)假設(shè)的檢驗(yàn) |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、①④③過(guò)程產(chǎn)生ATP,②過(guò)程消耗ATP |
B、②、④過(guò)程都有[H]參與反應(yīng) |
C、①②③④四個(gè)過(guò)程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧氣 |
D、①過(guò)程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,②過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、曲線a可表示五碳化合物量的變化 |
B、曲線a可表示還原氫量的變化 |
C、曲線b可表示三磷酸腺苷量的變化 |
D、曲線b可表示三碳化合物量的變化 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、缺乏雄性激素受體,雄性激素不能發(fā)生效應(yīng) |
B、染色體結(jié)構(gòu)異常和染色體數(shù)目變異 |
C、雌性激素分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雄性激素的分泌量 |
D、環(huán)境激素對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)產(chǎn)生干擾 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、通過(guò)途徑 1、2、4獲得植株B、C和E所利用的生物學(xué)原理有植物細(xì)胞具有全能性 |
B、途徑1、2、4都要經(jīng)過(guò)脫分化和再分化過(guò)程;生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度、使用的先后順序都會(huì)影響植株的培育 |
C、從右圖可知同一植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織的基因組成相同 |
D、利用基因工程培育植株E使用的工具有:限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶和運(yùn)載體 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、利用①、③品種間雜交篩選獲得a |
B、對(duì)品種③進(jìn)行染色體加倍處理篩選獲得b |
C、c 的培育不可采用誘變育種方法 |
D、用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源抗旱基因?qū)擘壑蝎@得c |
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