作者的游山蹤跡：岸邊→　　　　　 山中→　　　　 →　　　　 　(半山)。這樣移步換景，逐漸地把山泉的形態(tài)和精神描摹出來了。為了整合材料和體現(xiàn)出觀賞景物的背景，還簡(jiǎn)略地交代了時(shí)間的變化：　　 →　　　 →　　　 　。我們不妨把游蹤(空間變化)看做緯線，把時(shí)間推移看做經(jīng)線，這兩者交織在一起，成為縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。

依偎(　　　 )　 一泓池水(　　　 )　　 童稚(　　　 )

翩飛(　　　 )　 了無雜塵(　　　 )　　 楹聯(lián)(　　　 )

2．本文第七自然段對(duì)慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅”這一問題的揭示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？你認(rèn)為是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)日益形成的沖突應(yīng)該如何解決？

1．學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲或感受？

2．本文語言優(yōu)美，試從文中找出相關(guān)語句加以分析(提示：可以結(jié)合修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行分析。在書上作批注)。

1．從本文的語言你能分析作者的感情嬗變的歷程嗎(找出相關(guān)語句)？

6．討論交流書后“探究·練習(xí)”三。

5．課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴�！蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎？

4．第8段用樂聲來比擬泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體？為什么先舉樂聲？后來再舉本體？

3．文章重點(diǎn)寫鼎湖山聽泉，而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺，這兩節(jié)文字能否刪去？為什么？