5．下列句子中成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是(　)

A．深秋的北京香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓葉，像給香山穿上了鮮艷的紅衣。

B．作為老師并不希望自己的學(xué)生只是亦步亦趨，而希望長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

C．天突然變涼了，同學(xué)們衣衫單薄，一個(gè)個(gè)噤若寒蟬。

D．我們是十多年前的老同學(xué)，這次在武漢萍水相逢，彼此都格外興奮。

4．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

�、僦忻狸P(guān)系　　動(dòng)蕩，不符合雙方的根本利益。

�、谀惚人�只是　　差一點(diǎn)，其實(shí)兩人不相上下。

�、圻@幾天我　　接到一些莫名其妙的電子郵件。

A．一再　多少　往往　　　B．再三　多少　常常

C．一再　稍微　常�！　　�D．再三　稍微　往往

3．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一組 (　)

A、當(dāng)競(jìng)賽裁判員宣布：今天的演講比賽藍(lán)隊(duì)獲勝時(shí)，比賽大廳里響起了長(zhǎng)時(shí)間的熱烈的掌聲。

B、古人說(shuō)：“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗�！比�班四、五十人的意見(jiàn)，你最好都聽(tīng)一聽(tīng)。

C、概括地說(shuō)就是“尊重知識(shí)，尊重人才”八個(gè)字，事情成敗的關(guān)鍵就在于能不能發(fā)現(xiàn)人才，能不能使用人才？

D、按照中國(guó)醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)理論，在正常情況下，風(fēng)是自然界“六氣” (風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火)之一；在異常情況下，風(fēng)又是一種致病的因素。

2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(　)

A．急躁　山清水秀　寂寞　良辰美景　B．佳獎(jiǎng)　目不暇給　瑕想　 波光粼粼

C．脈膊　陳詞濫調(diào)　裊娜　再接再勵(lì)　D．賭搏　佩戴�；铡∩瞄L(zhǎng)　樹(shù)立旗桿

1．　 給下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是(　)

A．寥(liáo)廓　百舸(gě)爭(zhēng)流　揮斥方遒(yóu)

B．發(fā)酵(jiào)　羅綺(qǐ)　漣漪(yī)

C．跫(qióng)音　慰藉(jí)　炫(xuàn)耀

D．屏(bīng)息　窠(kē)臼　踟躕(chíchú)不前

29．下面是某中學(xué)生參加學(xué)校組織的“與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后所寫(xiě)的總結(jié)中的一段話，在詞語(yǔ)、語(yǔ)法、表達(dá)等方面有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑��?qǐng)指出四處，將序號(hào)和修改的內(nèi)容填入表格中。(4分)

我對(duì)農(nóng)村婦女抱有無(wú)比深厚的感情。在那難忘的“與農(nóng)民同吃、同住、

①　　　　　　　　　　　　 ②

同勞動(dòng)”的日子里，鄰居的兩個(gè)大嫂無(wú)微不至的關(guān)心我，照顧我。她倆在

③　　　　　　　　　　　 ④

我下地勞動(dòng)時(shí)手把手地教我施肥，又教我播種；我燒火做飯，她們送來(lái)了

⑤

剛摘下來(lái)的新鮮的瓜果和蔬菜……

　　　　　 ⑥

28．下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“教育”，詩(shī)情和理念融為一體。請(qǐng)以“追求”為開(kāi)頭，仿寫(xiě)兩句，不能再出現(xiàn)“需要”二字。(4分)

　　 教育需要激情，激情讓教育顯示出無(wú)窮的生命力；　　

　　 教育需要詩(shī)意，詩(shī)意讓教育洋溢著浪漫主義的情懷�！　�

仿寫(xiě)句：

(1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 (2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

27．茅盾，原名　　　　　 ，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)批評(píng)家。他的第一篇小說(shuō)為《幻滅》，第一個(gè)三部曲為《　　　 》(《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》)；《農(nóng)村三部曲》是《春蠶》《秋收》《殘冬》；長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作是《　　　》。

26．趙樹(shù)理，　　　　　　 派的代表作家，代表作有短篇小說(shuō)《　　　　　　 》，中篇小說(shuō)《　　　　　　 》。