2．活動(dòng)指導(dǎo)：寫(xiě)一首詩(shī)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不算很大，關(guān)鍵是如何提高詩(shī)歌的文學(xué)性和創(chuàng)新性。教師最好進(jìn)行一定的指導(dǎo)，有興趣的可以寫(xiě)一首下水詩(shī)歌。

1．提示：這幾首詩(shī)由于作者不同，風(fēng)格也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)生只要能言之有理的通過(guò)比較說(shuō)出自己更喜歡某一首詩(shī)的理由就可以。

15． D。本詩(shī)是一首格律詩(shī)，每節(jié)的前六行都是九個(gè)字一行，相當(dāng)整齊，在謹(jǐn)嚴(yán)的格律中又蕩漾著自然的語(yǔ)言節(jié)奏。體現(xiàn)了聞一多詩(shī)歌要講究“建筑美”的主張。

14． D�！鞍l(fā)抖，伸舌頭，頓腳”反映的是一旦火山爆發(fā)，帝國(guó)主義和反動(dòng)統(tǒng)治者不知所措的表現(xiàn)。

13． C。這是一首愛(ài)情詩(shī)，寫(xiě)思婦盼望歸人的執(zhí)著的愛(ài)情。

12． C。將“你的心”比喻成緊掩的“窗扉”，也是婉曲地表現(xiàn)思婦的懷人心理，而不是傳達(dá)出嘆息之聲。

11. A。參看其他選項(xiàng)的分析理解。

10. B。這種理解，與原詩(shī)的意境完全不符。

9．根據(jù)意象派的創(chuàng)作風(fēng)格，第一行的“面孔”與第二行的“花瓣”是兩個(gè)不同的孤立的意象，詩(shī)人把這兩個(gè)獨(dú)立的意象疊加在一起，使之成為一個(gè)新的意象的復(fù)合體(在兩個(gè)意象之間起著溝通作用的是高度個(gè)性化的直覺(jué))，令人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而把有限、具體的意象賦予無(wú)限、抽象，甚至神秘的內(nèi)涵。

8．這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象，這是從法國(guó)民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意，生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人，保爾·福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國(guó)別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿了愛(ài)嗎？詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想和樂(lè)觀的情調(diào)。