3.一位90后的孩子在日記中寫(xiě)了如下一段話(huà)：

　請(qǐng)給我勇敢，改變可以改變的；就給我堅(jiān)強(qiáng)，接受不可以改變的；請(qǐng)給我智慧，分辨這兩者。

　請(qǐng)聯(lián)系自己或身邊的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的思考寫(xiě)一篇作文，文體不限，不少于800字。

　[寫(xiě)作提示]

　這是一段發(fā)人深思的話(huà)，說(shuō)出了90后發(fā)自?xún)?nèi)心的一個(gè)愿望。這個(gè)愿望是真誠(chéng)的。面對(duì)我們的生活環(huán)境，有很多是可以改變的，只要你努力；但有不少是個(gè)人的力量所不可改變的，你只能適應(yīng)。比如貧困，無(wú)論知識(shí)上的貧乏，還是經(jīng)濟(jì)上一時(shí)的窮困，經(jīng)過(guò)自己的努力，都可以改變，關(guān)鍵在于你自己。

　寫(xiě)此題可根據(jù)自己的實(shí)際情況從“勇敢”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“智慧”這三個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，力求寫(xiě)得集中一些、深入一些。

命題作文

　考前練兵：

　　 “顯性”就是明白曉暢地呈現(xiàn)文章的主旨、情感和手法，“隱性”就是用暗喻、象征等手法隱晦地表達(dá)自己的傾向、觀點(diǎn)和意旨。鑒于高考閱卷老師每45秒鐘評(píng)判1篇作文的閱卷速度，他們對(duì)每一篇作文不可能從容不迫，細(xì)閱細(xì)品。為此，考生的臨場(chǎng)作文必須先“顯性”后“隱性”，在讓閱卷老師看“明白”后再看“微妙”。

　　 江蘇高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康說(shuō)：“高考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’!”這當(dāng)然是一種比喻，用寫(xiě)作的“術(shù)語(yǔ)”來(lái)說(shuō)就是：高考作文不像平時(shí)作文那樣，必須有很強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”，要“該出手時(shí)就出手”，該扣題就扣題，該點(diǎn)題就點(diǎn)題，讓閱卷老師“無(wú)障礙”地一下子看穿，拍案叫好：而不要開(kāi)篇就“干呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，把思想、情感、手法搞得云遮霧罩，玩“兜圈子”，玩“捉迷藏”，玩“隱形的翅膀”，都是高考作文的大忌，

　　 “意段”就是作文在文意上的邏輯層次切分，而“字段”則是作文在卷面上的文字段落切分。二者的關(guān)系應(yīng)該是“字段”跟著“意段”走，以“意段”來(lái)調(diào)控“字段”。而考場(chǎng)上的實(shí)際現(xiàn)狀是：有的考生隨心所欲，想在哪切分一段就在哪切分一段：有的考生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，不管什么文章都搞成“三段論”(甚至“一段論”)：有的考生記“流水賬”，“十八歲的天空”就寫(xiě)成十八段……

　　 殊不知，閱卷老師在評(píng)分時(shí)最為關(guān)注的都是“意段”，層次切分的情理維度、邏輯推進(jìn)的技術(shù)含量是他們手中重中之重的評(píng)分砝碼。如果你的作文“意段”和“字段”不合拍，因卷面上的文字段落干擾、破壞了閱卷老師頭腦中正在“尾追”的語(yǔ)意邏輯層次，閱卷老師就會(huì)越看腦子越脹，越看心里越煩，越看眼睛越糊，“痛下殺心”就變成情理之中的事了，而且還“殺你沒(méi)商量”，因?yàn)樗�有“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中“結(jié)構(gòu)混亂”的尚方寶劍在手。

　　 “合格”就是作文合乎考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選文體的要求，“風(fēng)格”就是作文彰顯考生自己選材、謀篇、手法、文彩等方面的個(gè)性。

　　 高考作文必須“先‘合格’后‘風(fēng)格…，因?yàn)椤昂细瘛笔撬�有考生都必須遵守的文體規(guī)范，也是高考閱卷“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中的法規(guī)，如有違反，必定“要適當(dāng)扣分”，“四不像”作文更是“殺無(wú)赦”：而“風(fēng)格”僅是個(gè)體考生的寫(xiě)作個(gè)性，它被認(rèn)可的程度，還要看其是否“對(duì)‘評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)’的路子”“對(duì)閱卷老師的口味”，而這是“未知”的。先“合格”后“風(fēng)格”可謂‘‘一鳥(niǎo)在手”，分?jǐn)?shù)無(wú)憂(yōu)：而先“風(fēng)格”后“合格”則是“一鳥(niǎo)在望”，分?jǐn)?shù)扶搖。

　　 為此，廣大考生必須結(jié)合自身的寫(xiě)作特長(zhǎng)，首先強(qiáng)化文體的“合格”訓(xùn)練，一定要做到“寫(xiě)什么是什么”，至少要做到“寫(xiě)什么像什么”，對(duì)高考閱卷專(zhuān)家對(duì)如下四種基本文體的特征界定尤須悉心揣摩。

　　 “袖手”就是作文下筆前的審題和構(gòu)思，“疾手”就是作文下筆后的快速完篇。組織高考多年，每年都有考生“拍腦勺”“拍大腿”。何哉?考生驚呼：走題了，還有一個(gè)好素材漏寫(xiě)了，還有一個(gè)好手法漏用了……

　 “驚呼”根由何在?未能先“袖手”后“疾手”也。試想，文題匆匆一瞥，就一揮而就，焉能不出現(xiàn)“收筆方覺(jué)離題遠(yuǎn)”“東丟西落”等流弊?

　　 高考驕子的成功秘笈告訴我們：要想“疾手”得自信、精確、完美，必先要“袖手”。要舍得用五分鐘的“袖手”時(shí)間，想透如下八個(gè)問(wèn)題：

　　 ①　 文題中每句話(huà)的含義是什么?

　　 ②　 文題的核心意旨是什么?

　　 ③　 我從哪個(gè)角度切入主旨?

　　 ④　 我寫(xiě)什么文體?

　　 ⑤　 我如何布局全篇(如“情節(jié)”“論層”等)?

　　 ⑥　 我在哪里設(shè)計(jì)亮點(diǎn)?

　　 ⑦我用哪些素材演繹主旨?

　　 ⑧　 我用什么手法呈現(xiàn)素材?

　　 我們堅(jiān)信：“袖手于前，疾手于后”的考生，必能心中有譜，筆下生風(fēng)，暢快淋漓，不留遺憾。

　　 “常心”就是“平常心”，它有利于作文水平的穩(wěn)定發(fā)揮：“功心”就是“成功在此一舉之心”，它對(duì)作文水平的發(fā)揮有催化作用。

　　 有位資深心理學(xué)教授指出：“在國(guó)際體操比賽中，運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常發(fā)揮失常：如果他們能發(fā)揮出平時(shí)70%--80%的水平，就可能奪牌。”

　　 高考作文也是如此，只有先“常心”后“功心”，考生才能不僅平穩(wěn)地發(fā)揮出自己作文的才氣、才思、才華，要觀點(diǎn)有觀點(diǎn)，要構(gòu)思有構(gòu)思，信手拈來(lái)，駕輕就熟，而且能夠達(dá)到“出彩發(fā)揮”的水準(zhǔn)。而“功心”為先的考生，往往處處追求匠心獨(dú)運(yùn)、別具一格、力拔頭籌、技?jí)喝悍�，殊不知，在�?jìng)爭(zhēng)異常激烈的“獨(dú)木橋”上哪能處處“心想事成”，結(jié)果“連平時(shí)怎么走路都忘了”，處處找不到感覺(jué)，“超水平發(fā)揮”的美夢(mèng)落了空，“低水平草就”的現(xiàn)實(shí)反而成了真。