近幾年來，高考語言表達(dá)題主要有下列三個特點(diǎn)：

1．堅持考查實(shí)用的語言能力

這可從兩個方面來看。一是語言表達(dá)的話題來自于現(xiàn)實(shí)生活，所給的語言材料也是來自現(xiàn)實(shí)，而極少書卷氣；二是著重考查基本的語言表達(dá)技能，如擴(kuò)寫語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式等等。最典型的例子恐怕要算2003年的第25題了。

例：仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善，生動而不失原意。

提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾。

改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。

(1)提示語：(教學(xué)樓內(nèi))禁止喧嘩，不許打鬧

改寫為：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款

改寫為：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

這樣的話題，這樣的語言材料，每一名高中生都會遇到；這樣的改寫要求，其中包含的說話人和受話人之間的平等意識，更是時時處處都能遇到。其考查實(shí)用的語言能力的特點(diǎn)，恐怕是不用多說的了。至于本題如何解答，在分項(xiàng)陳述中已說過，這里不再重復(fù)。

3．(1)C(A項(xiàng)雜糅，刪去“才能勝任”；B邏輯錯誤，只有原因，無結(jié)果，應(yīng)補(bǔ)出“結(jié)果”；D語序不當(dāng)，后一分句應(yīng)改為“此舉引起民航局有關(guān)部門的注意”)

(2)A(B項(xiàng)“盡管”與“何其”搭配不當(dāng)。何其，多么，帶有不以為然的口氣，應(yīng)將“何其”改為“相當(dāng)”。C項(xiàng)“同期相比”與“同比”重復(fù)，刪“同比”。D項(xiàng)搭配不當(dāng)，“廓清”不能與“道德”搭配，可改“的道德”為“錯誤說法”)

(3)B(A重復(fù)，應(yīng)刪“朋友”后的“們”字。C項(xiàng)殘缺，“造成”缺賓語，應(yīng)在“空虛”后加上“的不良后果”。D項(xiàng)雜糅，應(yīng)刪去“比較”)

(4)B(A搭配不當(dāng)，“因私出國”后應(yīng)加上“人數(shù)”。C項(xiàng)殘缺，變化“后應(yīng)加”“時期”。D項(xiàng)詞序不當(dāng)，應(yīng)為“農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了”)

(5)B(A項(xiàng)殘缺“……大使館”加上“爆炸案”。C項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)將“抒發(fā)”改為“表達(dá)”。D項(xiàng)雜糅，應(yīng)刪去“是行之有效的辦法”或刪去“考生平時應(yīng)”)

(6)A(B項(xiàng)前兩句失去照應(yīng)，第2句應(yīng)改為“關(guān)鍵是用知識武裝大家”。C項(xiàng)錯用關(guān)聯(lián)詞，“不管”應(yīng)改為“盡管”。D項(xiàng)兩個分句之間的關(guān)系不相應(yīng)，后句應(yīng)改為“就很難在學(xué)習(xí)上取得成功”)

2．A(B項(xiàng)殘缺，在第二分句“那么”后應(yīng)補(bǔ)上主語“這種做法”或“專業(yè)繪畫知識”作主語；C項(xiàng)搭配不當(dāng)，“市民卡”不能“享受……”；D項(xiàng)后一分句雜糅)

1．C(A項(xiàng)“成都市龍泉驛區(qū)……齊聚于此”為雜糅；B“設(shè)立”與“人員”搭配不當(dāng)；D不合邏輯，又“慶功”與“輸”相沖突)

2．下列各句中，沒有語病的一句是(　　 )

A．在政協(xié)經(jīng)濟(jì)界部分委員的座談會上，不少委員認(rèn)為，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在于體制

　改革，在于政策的“一視同仁”。

B．如果美術(shù)工作者看不到兒童自身發(fā)展的主動性，過早地讓他們接受專業(yè)繪畫知識，

　那么就會變成束縛兒童發(fā)展的枷鎖。

C．將于7月份推出的“市民卡”除包含現(xiàn)行“社�？ā彼�具有的醫(yī)療、養(yǎng)老等保險功

　能外，還可享受各類公共服務(wù)。

D．我們班是學(xué)校的先進(jìn)集體，涌現(xiàn)了很多“三好”學(xué)生成了大家學(xué)習(xí)的榜樣。

1．下列各句中，沒有語病的一句是(　　 )

A．成都市龍泉驛區(qū)今明兩年遷進(jìn)成都大學(xué)、四川川劇學(xué)校、四川信息技術(shù)學(xué)院等院校

　齊聚于此，不僅增添其文化氛圍，而且還帶來幾萬時尚消費(fèi)者。

B．為了追回不歸國留學(xué)生的貸款，該國政府曾在美國、英國、加拿大等國設(shè)立了許多

　　　 追款機(jī)構(gòu)和人員。

C．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用有力的證據(jù)再次表明，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，

　將使人類掌握更多認(rèn)識世界、改造世界的有力工具。

D．無論中國隊輸贏與否，當(dāng)?shù)厝A僑組織都將在比賽結(jié)束之后，為中國隊舉辦盛大的慶

　功宴會。

3．盡量多用短句

用一個意思可以用長句來表達(dá)，也可以用短句來表達(dá)，但效果不一，各有其用。從高中生寫作來說，如果駕馭長句的能力不足，就應(yīng)盡量少用長句，多用短句，以免出現(xiàn)病句而被扣分。

2．注意變式句

以上所舉例多的常式句，不要因此而將變式句誤判為病句。變式句是指各種倒裝句，包括主謂倒裝、狀語后置、定語后置。這樣的變式句是寫作者為了追求特定的表達(dá)效果而特意造出來的句子，它自然不是病句。

如：當(dāng)他吃罷早飯的時候，春雨又下起來了，淅淅瀝瀝地。

這一句是把狀語“淅淅瀝瀝”移到了句后，起突出狀語的作用。一般說來，使用變式句往往有強(qiáng)調(diào)某個成分的作用，語氣比常式句強(qiáng)烈。

啟示主要有以下三點(diǎn)：

1．用來辨別語法病句

在第一輪復(fù)習(xí)中，我們在“辨析并修改病句”這一講中說，高考要求辨析的病句以語法病句為主，語意性、邏輯性病句為輔，并介紹了用“緊縮法”來辨析語法病句。所謂“緊縮法”實(shí)際就是通過找主干，用語法分析來辨別結(jié)構(gòu)是否殘缺，成分是否搭配恰當(dāng)、句子成分排列是否合理，句子結(jié)構(gòu)形式是否單一等。本講所列長句運(yùn)用中的語法原則，從正面闡述長句運(yùn)用的原則，換一個角度告訴大家檢查語法病的方法。