5．恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確表達(dá)分句間的關(guān)系

運(yùn)用長(zhǎng)復(fù)句，分句間往往要使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以把分句間的邏輯事理關(guān)系正確地表達(dá)出來(lái)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，就會(huì)把分句間的關(guān)系表達(dá)錯(cuò)了。

例4：①如果作者的想象脫離了人物的思想實(shí)際，過(guò)于夸大人物的事跡，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。

②適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音停頓，雖然是換氣的需要，但是更重要的是準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)意的需要，也是自然轉(zhuǎn)換性緒的需要。

句①總體上是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，同“如果”相呼應(yīng)的應(yīng)該是“就”，而最后一個(gè)分句用了“反而”--“反而”表示遞進(jìn)關(guān)系，因而將分句間的關(guān)系表達(dá)錯(cuò)了。句②是說(shuō)明語(yǔ)音停頓的作用，著重強(qiáng)調(diào)后兩種作用，有遞進(jìn)意味，與第一分句之間沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系，不能用“雖然……但是……”來(lái)表達(dá)。這句話可以改為“適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音停頓是換氣的需要，更是準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)意和轉(zhuǎn)換情緒的需要�！�

從日�？陬^表達(dá)和作文來(lái)看，最需要注意的是濫用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。明明前后分句之間沒(méi)有因果關(guān)系，而用“因此……”“所以……”，這是應(yīng)當(dāng)特別注意的。

4．句子結(jié)構(gòu)要單一，避免句式雜糅

要表達(dá)一個(gè)意思，首先要確定選用什么樣的句式，如果猶豫不定，既想用這種句式表達(dá)，又想用那種句式表達(dá)，結(jié)果會(huì)把兩種句式雜糅在一起，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，意思表達(dá)不清。

句式雜糅，有以下幾種情況：

(1)二句合一。

如：拍攝《錦繡山河》的電視節(jié)目由鳳城電視臺(tái)和方正集團(tuán)聯(lián)合攝制，目前雙方的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作正有條不紊地進(jìn)行。

這個(gè)句子的前一分句有兩種表達(dá)方式：其一是《錦繡山河》的電視節(jié)目由鳳城電視臺(tái)和方正集團(tuán)聯(lián)合錄制；一是拍攝《錦繡山河》電視節(jié)目的是鳳城電視臺(tái)和方正集團(tuán)。原句卻把這兩種表達(dá)方式強(qiáng)行合在一句中，造成了結(jié)構(gòu)混亂。正確的表達(dá)是兩者取其一。

(2)格式雜糅

如：一個(gè)人自學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。

這一句把“關(guān)鍵在于……”和“……起決定作用”兩種格式糅合在一起，造成了結(jié)構(gòu)混亂。正確的方法是兩者取其一。

常見(jiàn)的格式雜糅還有：

①　 包括……

　　 由……組成

②　 本著……原則

　　 以……為原則

③　 超過(guò)……

　　 在……以上

④　 深受……的歡迎

　　 深為……所歡迎

3．恰當(dāng)排列句子成分，避免產(chǎn)生語(yǔ)序不當(dāng)

漢語(yǔ)句子成分的排列次序一般是比較固定的，不同的語(yǔ)序反映不同的組合關(guān)系，表示不同的意義。例如“我學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)我”意思迥異；“有一家火力發(fā)電廠停產(chǎn)”和“火力發(fā)電廠有一家停產(chǎn)”這兩句話在一定的語(yǔ)境下，其意思也會(huì)各不相同。長(zhǎng)句的組成成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形成不同的結(jié)構(gòu)層次。因此運(yùn)用長(zhǎng)句時(shí)，尤其要注意句子成分的排列順序。如果語(yǔ)序不合理，就會(huì)使句子的意思表達(dá)不清，或表達(dá)得不合事理，或產(chǎn)生歧義。

請(qǐng)先看下面一道試題：

與下面的句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?　　 )

秦淮河里的船，比北京萬(wàn)生園、頤和園的船好，比西湖的船好，比揚(yáng)州瘦西湖的船也好。

A．這幾處的船如秦淮河的船一樣，都不能引起乘客的情韻，不是覺(jué)著笨，就是覺(jué)著簡(jiǎn)陋、局促。

B．這幾處的船如秦淮河的船一樣，不是覺(jué)著笨，就是覺(jué)著簡(jiǎn)陋、局促；都不能引起乘客們的情韻。

C．這幾處的船，不是覺(jué)著笨，就是覺(jué)著簡(jiǎn)陋、局促；都不能引起乘客們的情韻，如秦淮河里的船一樣。

D．這幾處的船不是覺(jué)著笨，就是覺(jué)著簡(jiǎn)陋、局促；如秦淮河里的船一樣，都不能引起乘客們的情韻。

題面上的一句話是朱自清先生一篇散文中的原句。它的意思是秦淮河里的船比其他四個(gè)地方的船都要好。下面與它相銜接的句子應(yīng)該順著這個(gè)意思往下說(shuō)。再考察四個(gè)選項(xiàng)，它們之間的差別只是句子成分排列的順序不同。究竟選擇哪一句呢？只能選C項(xiàng)，因?yàn)镃項(xiàng)說(shuō)其他幾處的船不好；分號(hào)后的一分句是狀語(yǔ)后置，意思是說(shuō)，那幾處的船都不如秦淮河的船一樣引起乘客們的情韻。A、B兩項(xiàng)顯然說(shuō)秦淮河的船也不好，不能與原句銜接；D項(xiàng)分號(hào)前說(shuō)“這幾處的船”不好，很顯然，分號(hào)后的話卻說(shuō)秦淮河的船也不好，自然也不能與原句相接。

這一個(gè)例子告訴我們，漢語(yǔ)是很重視句子成分的排列順序的。一旦排列不當(dāng)，意思就會(huì)發(fā)生很大的變化。

從高中生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)，主要有定語(yǔ)，狀語(yǔ)和并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

例3：①出海歸來(lái)的漁民們滿懷著豐收的喜悅，一筐一筐地抬著鮮魚(yú)，走回炊煙裊裊的漁村。

②星期天，我們?nèi)�班同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，參觀了豐富多彩的農(nóng)業(yè)展覽館的展品。

③楊廣曾經(jīng)滅掉了陳朝，以后也跟陳后主一樣荒淫奢糜，為唐所滅，成了亡國(guó)之君。

④基層工作千頭萬(wàn)緒，但必須把解決群眾遇到的各種困難放在重要的位置上，認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)這方面的缺點(diǎn)。

本例全有成分排列不當(dāng)?shù)拿�病。句①“一筐一筐”作“抬著”的狀語(yǔ)，并不能表現(xiàn)漁民的喜悅，也可能是“磨洋工”；它應(yīng)作“鮮魚(yú)”的定語(yǔ)，以顯示“鮮魚(yú)”的多，從而表現(xiàn)出豐收的喜悅。句②的“豐富多彩”作“農(nóng)業(yè)展覽館”的定語(yǔ)，是不恰當(dāng)?shù)�，�?yīng)移作“展品”的定語(yǔ)，才符合事理。句③似乎是說(shuō)楊廣和陳后主一樣荒淫奢糜，一樣為唐所滅，這在事理上是說(shuō)不通的。應(yīng)該把“也跟陳后主一樣荒淫奢糜”移到“為唐所滅”的后面，補(bǔ)充說(shuō)明“為唐所滅”的原因。句④的“認(rèn)真克服”和“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)”是并列短語(yǔ)，它們的位置似乎無(wú)關(guān)緊要，但從事理上說(shuō)，應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)”在先，“克服”在后，因此應(yīng)該對(duì)換位置。

2．句子成分搭配要恰當(dāng)，避免搭配不當(dāng)?shù)拿�病�?/p>

句子成分之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義搭配的關(guān)系。語(yǔ)義搭配，除了習(xí)慣而外，主要是邏輯事理問(wèn)題。合乎邏輯事理，合乎語(yǔ)言習(xí)慣，就是搭配得當(dāng)；反之，就搭配不當(dāng)，句子成分簡(jiǎn)單，搭配一般不易出錯(cuò)，一旦出了毛病，也容易看出來(lái)。長(zhǎng)句成分比較復(fù)雜，中心語(yǔ)之間距離較遠(yuǎn)，如果照應(yīng)不周，就容易發(fā)生搭配不當(dāng)?shù)拿�病。特別是當(dāng)搭配的成分包含多項(xiàng)意思時(shí)，很容易顧此失彼。

例2：①革命前輩這種住不求豪華的房屋，行不求名牌舒適的汽車，食不球美味，衣不求時(shí)髦的始終如一的艱苦樸素作風(fēng)，是先天下之憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)的革命家的高貴品質(zhì)。

②現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了土坯窯洞，那崎嶇的道路，那熟悉的鄉(xiāng)音，那黃土高坡上的人們特有的爽朗和幽默的笑聲。

③所有政府機(jī)關(guān)及其工作人員都必須認(rèn)真遵守國(guó)家的法律、法規(guī)的政策，忠實(shí)履行為人民服務(wù)的職責(zé)，勤政廉政而不用權(quán)力謀求私利。

本例句①雖然較長(zhǎng)，但通過(guò)緊縮可知其主干是“作風(fēng)是品質(zhì)”�！白黠L(fēng)”，指思想上、工作上或生活上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、行為，是外在的東西；“品質(zhì)”，指行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、品性等本質(zhì)，是內(nèi)在的東西。因此說(shuō)“作風(fēng)是品質(zhì)”不合適，屬主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)把動(dòng)詞“是”改為“表現(xiàn)了”。這樣，全句的主干是“作風(fēng)表現(xiàn)了品質(zhì)”，這樣的搭配是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

句②也是單句，主語(yǔ)是“我”謂語(yǔ)是動(dòng)詞“看到(了)”，其后是由五個(gè)偏正短語(yǔ)組成的長(zhǎng)賓語(yǔ)。其中“熟悉的鄉(xiāng)音”、“爽朗和幽默的笑聲”不能跟動(dòng)詞“看到”相搭配。應(yīng)該在“那熟悉的鄉(xiāng)音”前加“聽(tīng)到”。再則，“爽朗”是可以修飾“笑聲”的，而“幽默”一般不能修飾“笑聲”。應(yīng)將它改為“爽朗的笑聲和幽默的話語(yǔ)”。

句③是一個(gè)復(fù)句，全句的主語(yǔ)是“政府機(jī)關(guān)及其工作人員”，第一個(gè)分句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是“遵守”，它可以與“法律、法規(guī)”搭配，而不能與“政策”搭配，應(yīng)在“政策”前加動(dòng)詞“執(zhí)行”，或改為“按政策辦事”。

在造句或辨析病句時(shí)，對(duì)主謂搭配，一定要注意一主多謂或多主一謂的搭配；對(duì)動(dòng)賓搭配，一定要注意一動(dòng)多賓、多動(dòng)一賓或多動(dòng)多賓的搭配；對(duì)修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配，要注意多項(xiàng)定語(yǔ)、多項(xiàng)狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的搭配。

1．句子結(jié)構(gòu)要完整，避免殘缺不全

一個(gè)正確的句子，在結(jié)構(gòu)上必須是完整的。必就是說(shuō)，句子應(yīng)該具備的成分不能夠缺少，這樣才能把意思準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)。這里所說(shuō)的“應(yīng)該具備的成分”是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)，也包含該有的賓語(yǔ)。長(zhǎng)單句的構(gòu)成成分大都是由各種復(fù)雜的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)�，也有以�?fù)句充當(dāng)句子成分的。特別是當(dāng)偏正短語(yǔ)充當(dāng)句子成分，中心語(yǔ)前頭有很長(zhǎng)的定語(yǔ)或狀語(yǔ)時(shí)，容易把中心語(yǔ)丟掉。

例1：①本文通過(guò)對(duì)嚴(yán)貢生與嚴(yán)監(jiān)生勾結(jié)官府橫行鄉(xiāng)里的罪惡行徑，刻劃了他們?cè)诜饨▊惱砭V常掩蓋下的丑惡面目。

②娃哈哈AD鈣奶，運(yùn)用高科技手段，解決了維生素A易氧化、不穩(wěn)定、保持維生素被充分吸收，發(fā)揮保護(hù)視力的作用。

本例兩句都是比較長(zhǎng)的句子。句①的主語(yǔ)是“本文”，謂語(yǔ)是動(dòng)詞“刻劃”，賓語(yǔ)是“丑惡面目”，看起來(lái)結(jié)構(gòu)完整。但是，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間插入了一個(gè)由價(jià)賓短語(yǔ)“通過(guò)對(duì)……罪惡行徑”作狀語(yǔ)。介詞“通過(guò)”的賓語(yǔ)本應(yīng)是以“描寫(xiě)”為中心語(yǔ)的名詞性偏正短語(yǔ)，但因中心語(yǔ)前有一個(gè)很長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，而且修飾語(yǔ)中又包含了一個(gè)偏正短語(yǔ)，作者誤將這個(gè)偏正短語(yǔ)的中心語(yǔ)“罪惡行徑”取代了賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，因而結(jié)構(gòu)不完整，應(yīng)該在“罪惡行徑”之后加上“(的)描寫(xiě)”，以作為介詞“通過(guò)”的賓語(yǔ)，這樣，結(jié)構(gòu)就完整了。

句②是一個(gè)復(fù)句。全句主語(yǔ)是“娃哈哈AD鈣奶”，動(dòng)詞謂語(yǔ)之一“解決”后面跟了“維生素A易氧化”和“不穩(wěn)定”這兩個(gè)并列短語(yǔ)，并且誤把這兩個(gè)并列短語(yǔ)作“解決”的賓語(yǔ)，造成了結(jié)構(gòu)不完整。其實(shí)它只是賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)，只有加上“的問(wèn)題”這一中心語(yǔ)，動(dòng)詞“解決”才有了它的賓語(yǔ)。

以上兩例說(shuō)明了造句中常見(jiàn)的成分殘缺不全的情況。此外，濫用介詞或動(dòng)詞“使”用得不當(dāng)，也會(huì)使句子失去主語(yǔ)。這也是常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)不完整的情況。

上述這些語(yǔ)病，大多是粗心大意造成的。只要在寫(xiě)完句子后多讀幾遍，借助學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，這樣的語(yǔ)病是不難發(fā)現(xiàn)和改正的。

2．新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，某校校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)三位老師，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)一貫表現(xiàn)判斷，你們是本校最優(yōu)秀的教師。我特意挑選了120名最優(yōu)秀的新生編為三個(gè)班，你們各帶一個(gè)班，希望你們讓他們發(fā)展得更好。”

三位老師都高興地表示一定盡心盡力。校長(zhǎng)又叮囑道：“不要讓這些孩子和家長(zhǎng)知道他們是被特意選出來(lái)的�！崩蠋焸兌即饝�(yīng)了。一年之后。這三個(gè)班學(xué)生的成績(jī)果然排在本縣的前列。這時(shí)，校長(zhǎng)告訴老師們，這些學(xué)生并不是特意挑選出來(lái)的，而是隨機(jī)抽取的；他們?nèi)齻�(gè)人也是隨機(jī)抽掉的。還說(shuō)：“當(dāng)你們面臨挑戰(zhàn)時(shí)，你們不妨告訴自己，你就是最優(yōu)秀的，那么結(jié)果肯定就不一樣�！�

請(qǐng)以“最優(yōu)秀的”為話題寫(xiě)一篇文章。

要求：同上。

1．日本一名育種專家經(jīng)過(guò)多年的精心實(shí)驗(yàn)，培育出一種新型西瓜。這種西瓜外型不是圓的，而是近乎方型的。內(nèi)瓤呈白色，水分充足，味甜美，但含糖量不高，很符合現(xiàn)代人的需求。可是，面市后幾乎無(wú)人問(wèn)津，有人甚至說(shuō)：“這也叫西瓜？”

生活中類似的現(xiàn)象很多。請(qǐng)以“方型西瓜”為話題寫(xiě)一篇文章。

要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題的范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

高考作文的選材，要反對(duì)“胡編亂造”，防止對(duì)試題所給材料作簡(jiǎn)單模仿，這已有許多人談過(guò)了，不去說(shuō)它。這里只說(shuō)防止“低幼化”。自從1998年高考小作文《媽媽只洗了一只鞋》開(kāi)始，作文選材的低幼化越來(lái)越明顯。從選材區(qū)間來(lái)說(shuō)，許多考生熱衷于寫(xiě)幼兒園、小學(xué)的生活，而少寫(xiě)高中階段的生活；寫(xiě)考中階段的生活也很少，涉及教育改革、學(xué)習(xí)思想的變化，或自己經(jīng)歷的挫折曲折及其感悟等，許多人在寫(xiě)家中的小花瓶破碎了，究竟是誰(shuí)打壞的；放在抽屜里的幾元錢(qián)不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷的；有一本復(fù)習(xí)資料究竟借不借給同學(xué)看，自己的橡皮找不到了，是誰(shuí)拿的；題目做不出來(lái)怎么辦……我們不是說(shuō)這些材料不能寫(xiě)，而是說(shuō)一個(gè)高中畢業(yè)生有價(jià)值的生活是否就是這些。我們的同學(xué)視野應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊一點(diǎn)，思考問(wèn)題應(yīng)該深入一點(diǎn)，從而寫(xiě)出真正有價(jià)值的文章來(lái)。

(二)怎樣用好從生活中獲得的材料

“用好”的途徑多種多樣，這里主要介紹三種：

1．把原汁原味的生活寫(xiě)進(jìn)作文

有些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的材料，正好與試題的要求相契合，便可以把原汁原味的生活故事寫(xiě)進(jìn)文章。如上文所舉的《外婆的選擇》。

2．對(duì)生活故事作一定程度的“加工”

這里所說(shuō)的“加工”，主要是對(duì)材料加以分析、研究，確定一個(gè)較好的寫(xiě)作角度。筆者曾讓學(xué)生以《張牧野今天沒(méi)有來(lái)上學(xué)》為題寫(xiě)“想像”作文。不少同學(xué)根據(jù)對(duì)平時(shí)有同學(xué)未來(lái)上學(xué)的情況的了解，注重編“故事”。有一位同學(xué)卻這樣寫(xiě)：張牧野未來(lái)上學(xué)，現(xiàn)主任非常著急，多方尋找聯(lián)絡(luò)；同學(xué)們對(duì)張牧野非常關(guān)心，有的課間打電話，有同學(xué)課余分頭去尋找。校長(zhǎng)也非常著急，下命令一定要尋找到，否則影響學(xué)校年終評(píng)上“文明學(xué)�！�。新聞?dòng)浾咭矘O為關(guān)注，多方打聽(tīng)是否是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、承受不了，是不是老師“傷害”了張牧野的心靈……不料傍晚張牧野從醫(yī)院打來(lái)電話，說(shuō)自己發(fā)燒在醫(yī)院吊水，賜剛吊完、開(kāi)始退燒。他這樣把故事在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景上來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出世人的不同心理、不同的嘴臉，褒貶而不露痕跡，令人稱道。

3．根據(jù)試題需要對(duì)材料作“轉(zhuǎn)化”

生活中的故事往往包含著多方面的意義，因此可作不同角度的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。譬如城市的農(nóng)民工問(wèn)題，寫(xiě)“假如記憶可以移植”這個(gè)話題可以用，寫(xiě)移植農(nóng)民工的記憶，懂得生活的艱難、就業(yè)的不易、創(chuàng)造新生活的艱辛等等；寫(xiě)“答案是豐富多彩的”可以用，寫(xiě)不同的人對(duì)農(nóng)民工的不同評(píng)價(jià)并探究其原因；寫(xiě)“誠(chéng)信”這個(gè)話題可以用，寫(xiě)農(nóng)民工從事最臟、最苦、最累的工作，以改變城市的面貌，這既是對(duì)建設(shè)的誠(chéng)信，也是對(duì)自己的誠(chéng)信；至于寫(xiě)感情與認(rèn)知的關(guān)系，更可以運(yùn)用。

這樣的“轉(zhuǎn)化”，是一種創(chuàng)造，也是一種藝術(shù)。這種“創(chuàng)造”和“藝術(shù)”，就是對(duì)材料作不同的角度的開(kāi)掘，寫(xiě)出符合試題要求的佳作。