4．分別用分度值為lm、ldm、1cm、1mm四種直尺，測量同一物體的長度，并用米為單位作記錄，則記錄數(shù)據中小數(shù)點后面的位數(shù)最多的是（　�。�

	A．	用分度值為lm直尺測量的結果		B．	用分度值為1dm直尺測量的結果
	C．	用分度值為lcm直尺測量的結果		D．	用分度值為1mm直尺測量的結果

3．保留水分是蔬菜和水果保鮮的一個方面，為了探究影響蔬菜和水果水分散失快慢的因素，小軍同學作出了以下猜想：
猜想①：與蔬菜所處環(huán)境的溫度有關
猜想②：與蔬菜的表面積有關
猜想③：與蔬菜的表面空氣的流動速度有關．
為了檢驗上述的猜想是否正確，小軍按如圖進行了四次實驗（實驗器材除B中有未剖開的胡蘿卜，其余的均已剖開）

（1）這四次實驗中，實驗A可驗證猜想①是正確的，D的驗證猜想是③．
（2）小軍的實驗可得出的結論是：水分散失的快慢與它們所處的溫度、表面積大小以及表面空氣流動速度有關．
（3）通過實驗，使我們認識到，生活中要使蔬菜保鮮，正確的做法是：將蔬菜裝入塑料袋中放入冰箱．

2．小紅和小明在探究“水的沸騰”實驗中：

 （1）除了圖A中所示的器材，還需要一個重要的測量儀器是秒表．
（2）指出圖A操作中的一個錯誤之處：讀數(shù)時，視線應與液柱的上表面相平．
（3）下表是本實驗過程中不同時刻的溫度記錄，小明由于粗心記錯了一個實驗數(shù)據．

時間/min	…	8	9	10	11	12	13	14	…
溫度/℃	…	96	97	98	99	95	99	99	…

你認為錯誤的數(shù)據是95℃，你這樣判斷的理論依據是水沸騰時溫度保持不變．改正數(shù)據后，小明根據實驗數(shù)據判定該地水的沸點為99℃，
（4）圖B中（甲）、（乙）是在實驗時觀察到水沸騰前和沸騰時，水中氣泡上升的不同情況，圖甲（選填“甲”或“乙”）是水在沸騰時的情況．
（5）圖C是兩名同學根據各自實驗數(shù)據繪制的水溫隨時間變化的圖象．他們選用的實驗裝置相同，則a、b圖象不同的原因是水的初溫不同．
（6）小紅學習了水的沸騰知識后，按老師的要求課后做了“紙鍋燒水“實驗．她將適當?shù)乃�裝入紙鍋后，放到火上加熱（沒有讓火苗燒到水面以上的紙），一會兒水沸騰了，但紙鍋并沒有燃燒．
①水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象．
②紙鍋沒有燃燒，是因為水沸騰時仍要維續(xù)吸熱，溫度不變，低于紙的著火點，所以紙鍋沒有燃燒．選填（“不變”“高于”“低于”）

1．水是生命之源，它在生活中的用途非常廣泛．我國南方夏天，常在室內地面上撒些水，以降低室內溫度，這是利用水的蒸發(fā)吸熱．（填物態(tài)變化名稱及吸熱或放熱）

20．天氣“回潮”時，教室窗戶的玻璃上會出現(xiàn)小水珠，這一現(xiàn)象發(fā)生的物態(tài)變化及發(fā)生場所是（　　）

A．

汽化 室外

B．

熔化 室內

C．

液化 室內

D．

升華 室外

19．下列關于物態(tài)變化的說法中，正確的是（　�。�

	A．	春天，河里冰雪消融的過程要吸熱，是升華現(xiàn)象
	B．	夏天，雪糕周圍冒“白氣”的過程要放熱，是汽化現(xiàn)象
	C．	秋天，早晨花草上形成露珠的過程要放熱，是液化現(xiàn)象
	D．	水泥加水后攪拌成泥漿是熔化

18．關于聲現(xiàn)象，下列說法中正確的是（　�。�

	A．	聲音在真空中的傳播速度是340m/s
	B．	“不敢高聲語，恐驚天上人”中的高是指聲音的音調高
	C．	用超聲波清洗眼鏡，說明聲波能傳遞能量
	D．	噪聲的大小用頻率來表示

17．兩列火車并排停在站臺上，小強坐在車廂中向另一列車廂觀望．突然，他覺得自己的列車開始緩緩地前進了，但是，“駛過”了旁邊列車的車尾才發(fā)現(xiàn)，實際上他乘坐的列車還停在站臺上．下列說法正確的是 （　�。�

	A．	小強感覺自己乘坐的列車前進了是以站臺為參照物
	B．	小強先后不同的感覺是因為他選擇的參照物不同而造成的
	C．	小強發(fā)現(xiàn)自己乘坐的列車還停在站臺上是以旁邊列車的車尾為參照物
	D．	小強發(fā)現(xiàn)自己乘坐的列車還停在站臺上是以并排列車上的乘客為參照物

16．如圖為一輛轎車的俯視示意圖．M點為司機眼部所在位置，司機在右側的后視鏡AB（看作平面鏡）中有看不到的盲區(qū)．根據平面鏡成像規(guī)律畫出AM的入射光線，并標出BM到轎車右側（虛線所示）之間的看不到的盲區(qū)．

15．在一個陽光明媚的下午，小明拿著照相機想在南北走向的河邊拍攝一張水中倒影的風景照，人應該站在河西岸（東岸/西岸）拍攝，拍攝的倒影是東岸（東岸/西岸）的景物．