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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】下列有關(guān)DNA和基因的敘述,正確的是

A. DNA的堿基排列順序就代表基因

B. —個(gè)DNA分子上有1或2個(gè)基因

C. 基因是堿基對(duì)隨機(jī)排列而成的DNA片段

D. 堿基對(duì)特定的排列順序決定了DNA的特異性

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】顯微鏡是生物學(xué)科中最為重要的觀察工具之一,下面是關(guān)于顯微鏡使用過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題:

(1)在低倍鏡下尋找到需觀察的細(xì)胞后,若要進(jìn)一步放大觀察,則操作的主要程序?yàn)椋孩侔?/span>______________移到_________。②_______________。③______________,至物像清晰。

(2)下圖1是在使用目鏡為10,物鏡也為10的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時(shí)的視野,下圖2是更換物鏡后的視野,則更換的物鏡應(yīng)為_____ (放大倍數(shù))。

(3)細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)并不是靜止的,而是在不斷地流動(dòng)著,其方式多數(shù)呈環(huán)形流動(dòng)。若在顯微鏡下觀察到一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)沿逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng),則實(shí)際的流動(dòng)方向應(yīng)為_____。

(4)用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí),一般需經(jīng)染色才能較清楚的觀察到,若無(wú)染色劑,顯微鏡下視野又較亮,物像模糊不清,這時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)__________________降低視野的亮度,調(diào)節(jié)_________使物像清晰。觀察時(shí),如果要把偏向左上方的物象移至中央,則應(yīng)把裝片向_________移動(dòng)。

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】霍亂弧菌會(huì)引起人類患霍亂病,主要通過(guò)污染水源或鮮魚(yú)、貝殼類食物而引起烈性腸道感染,它產(chǎn)生的霍亂腸毒素導(dǎo)致小腸液過(guò)度分泌,嚴(yán)重者上吐下瀉,導(dǎo)致脫水和代謝性酸中毒,甚至休克死亡.患過(guò)霍亂的人可獲得長(zhǎng)久的免疫力,再感染的較為少見(jiàn).有研究小組做了以下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
第一步:取未受感染的體重相同的小鼠三只,標(biāo)為1,2,3號(hào),都摘除胸腺并用大劑量X射線照射;
第二步:分別接種等量的霍亂弧菌疫苗,測(cè)定并確定沒(méi)有了免疫力(無(wú)抗體產(chǎn)生);
第三步:分別向1,2,3號(hào)小鼠體內(nèi)注射等量的新鮮T淋巴細(xì)胞液、新鮮B淋巴細(xì)胞液和?;
第四步:分別向三只小鼠接種等量的霍亂弧菌疫苗;在相同條件下飼養(yǎng)20天后,分別測(cè)定三只小鼠體內(nèi)血清抗體的含量.
(1)若實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)結(jié)果是3號(hào)小鼠體內(nèi)血清中抗體含量最多,則第三步中的?對(duì)應(yīng)的操作是 , 這說(shuō)明
(2)實(shí)驗(yàn)中第二步的目的和意義是
(3)若先將毒性弱的霍亂菌苗注入正常小鼠體內(nèi)作為起作用,使其體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的免疫活性物質(zhì),該過(guò)程會(huì)出現(xiàn)如圖(填A(yù)或B)所示的現(xiàn)象.

(4)向(3)中小鼠第二次注射毒性極強(qiáng)的霍亂弧菌制劑后小鼠沒(méi)有發(fā)病,則在此免疫過(guò)程中起主要作用的細(xì)胞是 , 其主要生理反應(yīng)是

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b,如右圖所示。下列有關(guān)敘述正確的有幾項(xiàng)()

①若m為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物

②若由b構(gòu)成的核酸能被吡羅紅染成紅色,則a為脫氧核糖

③組成化合物b的元素有C、H、O、N四種

④a屬于不能水解的糖,是生物體內(nèi)的能源物質(zhì)

⑤若a為核糖,則由b組成的核酸主要分布在細(xì)胞質(zhì)中

⑥幽門螺桿菌體內(nèi)含的化合物m共五種

A. 一項(xiàng) B. 兩項(xiàng) C. 三項(xiàng) D. 四項(xiàng)

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】切葉蟻中體型較大的螞蟻將葉片咬下運(yùn)回巢穴,交給體型較小的螞蟻咬成小片,后者再交給體型更小的螞蟻咬成更小的片,以此類推直至葉片被咀嚼為糊狀,然后切葉蟻將葉糊平鋪在巢穴中“養(yǎng)殖”真菌。真菌可以分解葉片中堅(jiān)韌的組織,切葉蟻則以真菌為食。切葉蟻體表覆蓋一層鏈霉菌,該菌可抑制本巢穴真菌寄生物的大量繁殖。由此能得出的推論是

A“植物→真菌→切葉蟻”構(gòu)成一條捕食食物鏈

B體型大小不同的切葉蟻間存在互利共生的關(guān)系

C該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物組分之間完成能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

D螞蟻能長(zhǎng)期控制巢內(nèi)真菌寄生物是共同協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】2,4﹣D是水稻田間的良好除草劑,為探究2,4﹣D對(duì)水稻田間鴨跖草防治的合適濃度,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn).請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)并回答有關(guān)問(wèn)題.
(1)實(shí)驗(yàn)原理:低濃度2,4﹣D促進(jìn)植物生長(zhǎng),高濃度2,4﹣D抑制植物生長(zhǎng):;植株高度是植物生長(zhǎng)情況的重要指標(biāo).
(2)實(shí)驗(yàn)材料:水稻試驗(yàn)田(長(zhǎng)有鴨跖草),56%的2,4﹣D可溶性粉劑(已將2,4﹣D粉劑配制成下列5個(gè)濃度:0.01、0.02、0.04、0.08、0.12mg/ml),清水等.
(要求與說(shuō)明:水稻為單子葉植物,鴨跖草為雙子葉植物;2,4﹣D作為除草劑的藥害主要是平均株高下降)
實(shí)驗(yàn)思路:
①將水稻試驗(yàn)田
, 各田塊的其它栽培條件相同且適宜.
③一段時(shí)間后,抽樣統(tǒng)計(jì)各試驗(yàn)田塊中鴨跖草和水稻的平均株高.
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

2,4﹣D濃度(mg/mL)

0.01

0.02

0.04

0.08

0.12

鴨跖草植株高度(cm)

36

36.5

37

38

41

44

水稻植株高度(cm)

16

16

16.5

16.6

17

17.8


(4)結(jié)果分析(僅繪制2,4﹣D對(duì)鴨跖草株高影響的曲線):

(5)問(wèn)題討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知原方案中存在不足之處,請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議.

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】為研究強(qiáng)光照對(duì)移栽幼苗光合色素的影響,某同學(xué)用乙醇提取葉綠體色素,用石油醚進(jìn)行紙層析,如圖為濾紙層析結(jié)果(Ⅰ~Ⅳ為色素條帶).下列敘述正確的是(

A.強(qiáng)光照導(dǎo)致了該植物葉綠素含量升高
B.畫濾液線時(shí),濾液在點(diǎn)樣線上只能畫一次
C.色素I,Ⅳ吸收光譜的吸收峰波長(zhǎng)無(wú)差異
D.與正常光源相比較,強(qiáng)光照下類胡蘿卜素含量升高

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于核酸與蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是

A. DNA區(qū)別于蛋白質(zhì)所特有的化學(xué)元素是磷

B. 饑餓時(shí),人體內(nèi)蛋白質(zhì)的分解可能會(huì)加強(qiáng)

C. 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的載體是蛋白質(zhì)

D. 大腸桿菌的擬核和質(zhì)粒的基本組成單位相同

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】關(guān)于細(xì)胞中化合物功能的敘述,正確的是

A. 結(jié)合水是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑

B. RNA是細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)

C. 磷脂是構(gòu)成生物膜的重要成分

D. 無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)的能源物質(zhì)

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科目: 來(lái)源: 題型:

【題目】某單鏈多肽中共有丙氨酸(R基為―CH3)4個(gè),現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸得到4條長(zhǎng)短不等的多肽(如圖)及5個(gè)游離的氨基酸(脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在),下列有關(guān)該過(guò)程的敘述中正確的是()

A. 水解得到的幾種多肽比原多肽減少氫原子14個(gè)

B. 水解得到的幾種多肽的肽鍵總數(shù)比原多肽的肽鍵數(shù)少3個(gè)

C. 若將得到的5個(gè)氨基酸縮合成5肽,則有5種不同的氨基酸序列

D. 該多肽由51個(gè)氨基酸組成,水解得到的幾種多肽比原多肽增加了4個(gè)氧原子

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