1、傳統(tǒng)的課堂提問常常是“教師問學(xué)生答”的模式，教師關(guān)注的是如何使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，不注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的問題意識(shí)薄弱。本節(jié)教學(xué)中教師嘗試科學(xué)合理的設(shè)置問題情景，來引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)展學(xué)生思維能力，在問題解決的的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)而解決問題。

5．通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國(guó)熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。

4．滲透化學(xué)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

3．了解純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。

2．知道工業(yè)制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，引領(lǐng)學(xué)生分析原理樹立元素守恒觀，提高化學(xué)認(rèn)識(shí)。

1．認(rèn)識(shí)純堿等鹽類物質(zhì)的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)過程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究能力。

學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但對(duì)其認(rèn)識(shí)大多僅停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒形成真正意義上的元素守恒觀。對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)也僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷用途。教材從由氯化鈉制碳酸鈉還需要含什么元素的物質(zhì)問題入手，引起學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒的深入思考，形成真正意義上的元素守恒觀；由學(xué)生較了解的鹽---碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既體現(xiàn)了鹽的共性，又點(diǎn)明了個(gè)性，使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí)。

4、通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國(guó)熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理

教學(xué)難點(diǎn)：樹立元素守恒觀

3、了解純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

2、知道氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理